江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué) 劉海燕

伴隨著教學(xué)思想的不斷改革和創(chuàng)新，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷地在教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師要在日常的教學(xué)中不斷地改變自己的教學(xué)模式，吸引小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。微課教學(xué)是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用率較高的一種教學(xué)方式，它能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到穩(wěn)步的提升，在教學(xué)成果上微課的教學(xué)效果也得到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一致好評(píng)。因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課這樣的教學(xué)手段，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合能力也得到了不斷的提升，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

一、利用微課教學(xué)模式，處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題

在當(dāng)今社會(huì)的大環(huán)境中，要求學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)越來越多的人才，人才素質(zhì)的高低也是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的主要手段，社會(huì)中擁有大量的人才也會(huì)為社會(huì)的發(fā)展和科技的創(chuàng)新提供良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不斷地培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)精神，和獨(dú)立思考的能力。要想達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就一定要全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)課本，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)能夠熟悉掌握，在面對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)中，教師可以使用微課資源進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生直觀地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)《空間與圖形》的教學(xué)中，教師就可以在數(shù)學(xué)課堂開始之前為學(xué)生準(zhǔn)備微課課件，在微課之中，教師可以使用相關(guān)的道具為學(xué)生講解本節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓小學(xué)生掌握對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量，掌握長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用意義，以生動(dòng)想象的教學(xué)方式加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨(dú)立的思維模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的能力不斷增強(qiáng)，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到不斷的進(jìn)步和提升。

二、讓微課資源提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作學(xué)習(xí)能力

隨著新的教學(xué)思想的不斷改革和發(fā)展，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷地對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，進(jìn)而穩(wěn)固小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，為小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供必要條件，同時(shí)還要不斷增強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中利用好微課資源，會(huì)使小學(xué)生能夠更好地在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在課堂中的主體地位得到更好的展現(xiàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不斷地增強(qiáng)。

例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)《認(rèn)識(shí)平面圖形及平面圖形的周長(zhǎng)面積計(jì)算》的教學(xué)中，教師就可以在課堂之中先組織小學(xué)生自己自由地畫平面圖形，或者讓小學(xué)生在自己周圍的生活中觀察平面圖形，最重要的是可以使用微課軟件為學(xué)生展示一些平面圖形的畫法，這樣的做法可以使小學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生初步的了解，也可以讓小學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。另一方面，在教師講解完重點(diǎn)知識(shí)以后，也可以使用微課課件將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，在看過微課件中的重點(diǎn)復(fù)述之后，教師就組織班級(jí)內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行小組討論提問，這樣的做法能夠讓數(shù)學(xué)教師在第一時(shí)間了解小學(xué)生在對(duì)本節(jié)課的掌握上還有哪些不足，同時(shí)也可以使小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。

三、使用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的比較，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，在面對(duì)相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用微課將知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行鮮明的比較，這樣有針對(duì)性的教學(xué)模式會(huì)使小學(xué)生能夠簡(jiǎn)單清晰地明白教師所要教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也可以使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察能力和對(duì)問題的解決能力不斷地增強(qiáng)，利用微課進(jìn)行清晰的知識(shí)點(diǎn)比較，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都會(huì)得到穩(wěn)步的提升，同時(shí)在利用的微課的對(duì)比教學(xué)中，也會(huì)使學(xué)生不斷地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，為學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助小學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)《角的分類》的教學(xué)中，教師就可以在數(shù)學(xué)課堂中使用微課資源，為小學(xué)生進(jìn)行不同的角之間的對(duì)比，利用微課課件為小學(xué)生對(duì)比不同的角，讓小學(xué)生清晰地明白數(shù)學(xué)定理“小于90度的角是銳角”“等于90度的角是直角”“大于90度小于180度的角是鈍角”“等于180度的角是平角”“等于360度的角是周角”，同時(shí)教師還可以使用微課課件為小學(xué)生展示不同的角的繪畫過程，讓小學(xué)生清晰地明白這幾個(gè)角之間有哪些不同，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，這樣直觀地進(jìn)行微課展示的教學(xué)方法也會(huì)使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思路更加清晰，不會(huì)將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)混淆，能夠不斷培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，也可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到更加穩(wěn)固的提升。

綜上所述，隨著新的教育思想的不斷改革和發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，微課教學(xué)作為新教學(xué)模式的突出代表，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與人合作的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)中，要積極地運(yùn)用好微課教學(xué)這樣的創(chuàng)新型教學(xué)方式，憑借微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)方式更加豐富，不斷地吸引小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到穩(wěn)步的提升。