江蘇太倉(cāng)市港城小學(xué) 俞芳芳

蘇霍姆林斯基在 《給教師的100條建議》中寫(xiě)道：“學(xué)生變聰明的方法并不在于補(bǔ)課，也不是無(wú)極限地增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨破臻喿x包括知識(shí)性科普、科學(xué)家傳記、科學(xué)小說(shuō)等。科普閱讀有利于拓寬學(xué)生視野，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成等重要功能；同時(shí)，科普閱讀也是科學(xué)教學(xué)的一部分，在學(xué)校推進(jìn)科普閱讀工作的開(kāi)展對(duì)于學(xué)校的科學(xué)課教育、科技教育、STEAM教育都具有非常重要的意義。

一、營(yíng)造科普閱讀氛圍

相關(guān)研究表明：2012年中國(guó)圖書(shū)市場(chǎng)科普?qǐng)D書(shū)占17%?？梢?jiàn)，科普讀物占有一定的位置。近年來(lái)，已有越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到要增加學(xué)校圖書(shū)館中科普書(shū)籍的藏有量，以豐富學(xué)校圖書(shū)館科普書(shū)籍的種類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀科普讀物。我校通過(guò)以下途徑，在創(chuàng)設(shè)良好的科普閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍方面取得了很大突破。

（一）建設(shè)學(xué)校科普閱讀角，營(yíng)造科普閱讀CORNER文化

開(kāi)展科普文化建設(shè)，是提升學(xué)?？茖W(xué)教育的有效途徑之一。我校在圖書(shū)館添置科普讀物的同時(shí)，還充分利用校園角落，打造科普閱讀CORNER文化，收到了非常好的實(shí)效。如利用學(xué)校每個(gè)樓層走廊兩端，以班級(jí)為單位，定期布置班級(jí)科普CORNER文化展示，每班展示的周期為2周。

1.班級(jí)科普書(shū)籍展

學(xué)校為每個(gè)樓層的角樓設(shè)置了精美的圖書(shū)角，各班根據(jù)書(shū)展安排表進(jìn)行班級(jí)科普閱讀角的布置。書(shū)籍來(lái)源主要是學(xué)校配備的科普書(shū)籍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把家里喜歡的科普書(shū)籍帶到學(xué)校參展。本班同學(xué)或其他班級(jí)的同學(xué)可以根據(jù)需求，只要自己在登記本上記錄好，就可以將書(shū)籍帶回教室或帶回家閱讀。

2.好書(shū)推薦小報(bào)展

為了提高學(xué)生閱讀書(shū)籍的質(zhì)量，同時(shí)也為了吸引更多的同學(xué)借閱，各班在參展前每人要完成一份好書(shū)推薦手抄報(bào)，班主任老師組織學(xué)生將一部分小報(bào)張貼出來(lái)，另一部分小報(bào)以畫(huà)冊(cè)的形式展示在科普閱讀角，成為科普閱讀CORNER文化中的一個(gè)亮點(diǎn)。

3.好書(shū)推薦會(huì)

在班級(jí)參展前，班級(jí)范圍內(nèi)先開(kāi)展“好書(shū)推薦會(huì)”，學(xué)生在推薦會(huì)上推薦好書(shū)，交流讀書(shū)心得，優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)被班級(jí)推薦成為班級(jí)好書(shū)推薦志愿者，將在班級(jí)參展的兩周內(nèi)的每天中午，作為圖書(shū)講解員，輪流在科普閱讀角推薦好書(shū)。

（二）同讀一本書(shū)，同習(xí)一篇文

為了全方位地營(yíng)造良好的閱讀氛圍，通過(guò)“師生共讀”“親子閱讀”等形式，教師和家長(zhǎng)可以與學(xué)生一起參與到科普閱讀中來(lái)。如教師在課前發(fā)給學(xué)生一篇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章作為課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為課堂教學(xué)的鋪墊；教師也可以在課堂上與學(xué)生一同看同一段科普介紹，并將其作為課堂教學(xué)中討論、辯論、質(zhì)疑或提出問(wèn)題的素材。

（三）廣泛宣傳，合力推進(jìn)

學(xué)校通過(guò)告家長(zhǎng)書(shū)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，動(dòng)員家長(zhǎng)廣泛參與到學(xué)校科普閱讀的推進(jìn)工作中來(lái)，并通過(guò)家校合作的途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀情況的精細(xì)化管理與考評(píng)。考評(píng)的形式可以多樣，主體可以多元。例如以知識(shí)競(jìng)賽、閱讀后班級(jí)QQ群每日打卡統(tǒng)計(jì)的形式進(jìn)行，考評(píng)的主體可以是同學(xué)、教師、家長(zhǎng)，也可以是學(xué)生自己。在家長(zhǎng)和教師的共同督促與鼓勵(lì)陪伴下，“師生共讀”“親子閱讀”的氛圍逐漸形成，學(xué)生的科普閱讀習(xí)慣也逐步養(yǎng)成。

二、發(fā)掘科普優(yōu)質(zhì)資源

從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始，國(guó)內(nèi)外的教育教學(xué)專(zhuān)家們就已經(jīng)逐漸意識(shí)到，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融入科普閱讀對(duì)于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能起到促進(jìn)作用，同時(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中積累了豐碩的科研成果?；诖?，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的科普閱讀資源顯得尤為重要。

科學(xué)教師是推進(jìn)科普閱讀工作的 “最后一公里”，因此科學(xué)教師自身要加強(qiáng)科普閱讀。在此基礎(chǔ)上，還要定期推薦與教學(xué)有關(guān)、與課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配且符合學(xué)生年齡層次的科普讀物，組織學(xué)生開(kāi)展科普閱讀活動(dòng)。學(xué)校的科學(xué)教室可以設(shè)置科普閱讀專(zhuān)區(qū)，科學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)，提供符合學(xué)生年齡段的科普讀物。讀物可以分四類(lèi)：（1）科學(xué)知識(shí)類(lèi)（圍繞物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程等方面的知識(shí)）；（2）科學(xué)探究類(lèi)；（3）科學(xué)態(tài)度類(lèi)；（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境類(lèi)。提前來(lái)到科學(xué)教室的學(xué)生，或科技社團(tuán)活動(dòng)結(jié)束后可以選擇喜歡的內(nèi)容自行翻閱。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)潛移默化地對(duì)一些科普書(shū)籍產(chǎn)生興趣，或因圖文并茂，或因內(nèi)容與所學(xué)科學(xué)課相關(guān)，能幫助學(xué)生解決疑惑，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀下去的欲望。

三、學(xué)會(huì)科普閱讀方法

國(guó)家督學(xué)李希貴先生說(shuō)：“按部就班是事物的發(fā)展，但事物的進(jìn)展就必須考慮效率和資源?！睂W(xué)生如果沒(méi)有科學(xué)有效的科普閱讀方法，就會(huì)影響閱讀的實(shí)效性，事倍功半，更無(wú)從談起科學(xué)素養(yǎng)的提升。要根據(jù)小學(xué)學(xué)段的特點(diǎn)，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并學(xué)會(huì)瀏覽、檢索、圈點(diǎn)、摘錄、制作卡片、記讀書(shū)筆記、制訂讀書(shū)計(jì)劃等讀書(shū)方法。而科普閱讀除了上述閱讀方法外，還有其獨(dú)特之處，還能通過(guò)閱讀進(jìn)行拓展性、體驗(yàn)性活動(dòng)。以指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普刊物《未來(lái)科學(xué)家》為例，教師以統(tǒng)一的閱讀內(nèi)容做好科普閱讀方法指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握方法，提高效率?！段磥?lái)科學(xué)家》雜志共有《封面故事》《科學(xué)瞭望》《快樂(lè)點(diǎn)擊》等14個(gè)欄目，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以采用不同的閱讀方法，比如用瀏覽的方法快速了解全刊的大致內(nèi)容，采用默讀的方式進(jìn)行，學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行精讀，并圈點(diǎn)勾畫(huà)。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)選擇難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)通過(guò)不同的標(biāo)記做好“記號(hào)”，在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的新疑問(wèn)可以記錄在書(shū)本空白之處，使后續(xù)繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)更便捷，留下閱讀痕跡，深刻閱讀印象，提高閱讀效率。讀者可以利用《DIY一起來(lái)》欄目中的科學(xué)小制作、小實(shí)驗(yàn)等在家里開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)探究引向更廣闊的空間。

四、參與科普閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲和情境，讓參加者在參與過(guò)程中觀察、反思和分享。從而對(duì)自己、對(duì)他人以及環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得量，提升對(duì)情感體感的獲得感。為此，我校精心設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式科普閱讀課程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富多彩的科普閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行理解、感受、感悟、發(fā)現(xiàn)，并基于科學(xué)前概念，重新建構(gòu)科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

我校在開(kāi)展STEAM節(jié)的過(guò)程中，以“機(jī)器人總動(dòng)員”為主題，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式科普活動(dòng)課程。如在全校開(kāi)展機(jī)器人海報(bào)展、機(jī)器人服裝賽等全體參與式科普課程活動(dòng)；依據(jù)不同年齡段兒童特點(diǎn)在一二年級(jí)開(kāi)展設(shè)計(jì)機(jī)器人服裝秀活動(dòng)，三四年級(jí)開(kāi)展設(shè)計(jì)機(jī)器人暢想畫(huà)活動(dòng)，五六年級(jí)開(kāi)展設(shè)計(jì)機(jī)器人科普體驗(yàn)與交流活動(dòng)等。依托課程設(shè)置，幾乎每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)各種途徑搜集與機(jī)器人相關(guān)的科普素材。素材來(lái)自網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也有學(xué)生在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了關(guān)于機(jī)器人的書(shū)籍。學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加具有主動(dòng)性，也更全面地培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。科普體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的積極轉(zhuǎn)變。

在科普閱讀推進(jìn)的過(guò)程中，我校為學(xué)生營(yíng)造了良好的科普閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)了良好的科普閱讀環(huán)境；教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法，使其學(xué)會(huì)閱讀；學(xué)生通過(guò)參加科普閱讀體驗(yàn)式活動(dòng)，養(yǎng)成了科普閱讀習(xí)慣，在愉快的科普閱讀體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。