福建省安溪縣第九小學(xué) 陳藝云

課堂教學(xué)是指教師根據(jù)課本知識(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，師生共同參與創(chuàng)造性的融入其他元素的一種活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)的主人公包含了教師和學(xué)生兩種不同的群體，他們?cè)谡n堂教學(xué)中扮演著不同的角色，對(duì)課堂教學(xué)的成功與否起著決定性的作用。所以，要想提高課堂教學(xué)效率，主要要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一、要充分研讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)癥下藥；二、要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生成為課堂的主人；三、要注重教學(xué)合作意識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)之間的互相合作。在下文中，就上述三個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)的論述。

一、充分研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求對(duì)癥下藥

良好的開(kāi)端便是成功的一半，課堂教學(xué)也還是一樣。在上課之前，教師要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)主要分為兩個(gè)板塊，一個(gè)是代數(shù)，另一個(gè)是幾何。在備課時(shí)，教師要做到心里有數(shù)。此外，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的難易要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)估，一切要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)。第一，要對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一個(gè)總體的把握，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要適合大多數(shù)的學(xué)生；第二，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，如果是幾何，就可以充分利用模具，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果是代數(shù)，就要對(duì)數(shù)字、文字的理解有一個(gè)獨(dú)特的見(jiàn)解；第三，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)到更多的技能、知識(shí)。因此，教師在備課時(shí)，既要注意教學(xué)內(nèi)容，也要注意教學(xué)形式，小學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟，要找出他們學(xué)與玩之間的切合點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氣氛下，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)問(wèn)題時(shí)，像“a是b的n倍”“a比b的n倍多c”等問(wèn)題，教師完全可以舉例子，而另一個(gè)總結(jié)性的做法就是講文字翻譯成數(shù)學(xué)的語(yǔ)言“a=b·n”“a=b·n+c”。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，幫助學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。又比如，學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用題時(shí)，有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就感到很吃力，此時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生天性，利用舉例子等充滿(mǎn)趣味性卻又可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更上一層樓的方式，讓學(xué)生去接受它，消化它，掌握它。

教師盡心地備課，讓教學(xué)內(nèi)容的熟知于心，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，再巧妙結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓整個(gè)教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的氛圍內(nèi)達(dá)成。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使之成為課堂教學(xué)的主人

最好的課堂教學(xué)不是教師講得多么精彩，而是學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中扮演著什么樣的角色，學(xué)到了什么技能，學(xué)到了多少知識(shí)。通過(guò)調(diào)查，現(xiàn)在的課堂教學(xué)存在一個(gè)很大的問(wèn)題——課堂的主副角的位置本末倒置，課堂幾乎成了教師爭(zhēng)奇斗艷的舞臺(tái)，缺乏學(xué)生的積極參與。因此，想要提高課堂教學(xué)效率，教師就要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心和重心。在這個(gè)過(guò)程中，需要注意兩個(gè)方面：一方面，教師要放權(quán)，把課堂歸還給學(xué)生，但是絕不意味著教師再不管課堂，整堂課任其學(xué)生自由操作，教師在課堂教學(xué)中起到一個(gè)引路人和監(jiān)督的作用，在學(xué)生偏離方向的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路；另一方面，教師要對(duì)課堂的一個(gè)整體走向設(shè)定一個(gè)合理的規(guī)劃，就是上文所說(shuō)的認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自由發(fā)揮、自己實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)相遇、追及、相離問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，教師把主要的教學(xué)任務(wù)、解題技巧給學(xué)生講明白后，教師就充當(dāng)“學(xué)生”，坐在座位上，看學(xué)生對(duì)這三類(lèi)問(wèn)題的應(yīng)用題有什么見(jiàn)解，他們是如何解決這類(lèi)問(wèn)題的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要高度注意，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并不是很透徹，很容易在思想上發(fā)生偏差，教師要做好引路人的工作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，在他們陷入思想困境時(shí)，可以稍微提點(diǎn)一下他們，或是給他們幾種不同的選擇，讓他們自己思考、求證，最后，教師對(duì)他們的理解做一個(gè)總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)做一個(gè)概括，讓學(xué)生把握好主次。

通過(guò)學(xué)生參與，教師指導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主人，教師充當(dāng)教學(xué)工作中的引路人這種做法既極大地鍛煉了學(xué)生獨(dú)立的思考能力，又對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到促進(jìn)作用。

三、注重合作意識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越注重合作學(xué)習(xí)，匯集大家的智慧，共同解決大家遇到的難題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要去培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在相互探討中，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，向著更好的方向發(fā)展。合作學(xué)習(xí)中，最普遍的就是小組合作學(xué)習(xí)。第一，教師要進(jìn)行合理的分組，僅靠教師一個(gè)人的力量是根本無(wú)法考慮到班級(jí)每一個(gè)人的，基礎(chǔ)好的學(xué)生幫扶基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起到一個(gè)幫襯作用。第二，要以性格互補(bǔ)考慮衡量分組的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生性格內(nèi)向，膽子小，面對(duì)教師可能不敢說(shuō)，但是面對(duì)同級(jí)別的同學(xué)，或許可以發(fā)表自己的看法；有的性格比較活躍，很容易帶動(dòng)氣氛，就算他的見(jiàn)解是錯(cuò)誤的，也可以起到一個(gè)帶頭作用，去鼓勵(lì)其他人踴躍發(fā)表自己的看法。小組合作還有一個(gè)重要的作用就是拓寬學(xué)生思維，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)每個(gè)人都可能有自己獨(dú)特的慣性思維，在小組合作以后，聽(tīng)了其他同學(xué)的想法以后，可能對(duì)學(xué)生本身就是一種提高。

例如，在上述相遇、追及、相離問(wèn)題中，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓大家發(fā)表自己的看法，有的小組可能有兩個(gè)人就相向而行，就是所謂的相遇問(wèn)題，他們所用的時(shí)間相同兩個(gè)人走的總路程就是他們之間的距離；對(duì)于追及問(wèn)題，學(xué)生可以采取相同的方法，用實(shí)踐的方法，讓一個(gè)學(xué)生在另一個(gè)學(xué)生前方n米，然后讓后面的學(xué)生走得比前面的學(xué)生速度快些，在一定時(shí)間內(nèi)追上了前者，通過(guò)大家的合作學(xué)習(xí)，追及、相遇、相離問(wèn)題都變得輕而易舉，很容易理解。小組合作學(xué)習(xí)，不但改變了學(xué)生思考問(wèn)題的角度，而且更有效地解決了問(wèn)題，學(xué)會(huì)了如何去學(xué)習(xí)，如何去思考，正好體現(xiàn)了課堂教學(xué)的目的。

總之，世上無(wú)難事，只怕有心人。課堂教學(xué)一直以來(lái)是很多教師想要攻克的難關(guān)，這種說(shuō)法自然有它的道理。只要掌握正確的方式，對(duì)于提高課堂教學(xué)還是有不錯(cuò)的改善和提升的。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在上課之前一定要熟知教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)課所要講述的內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)該方面的反映進(jìn)行設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，教師要真正發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生盡可能多地在課堂多思考、多發(fā)表自己的看法；最后，教師還要注重合作學(xué)習(xí)，正確地引導(dǎo)，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)播，學(xué)生之間探討、爭(zhēng)論、合作都是提高課堂教學(xué)效率的一種措施。最后希望師生共同努力，不斷改進(jìn)、完善課堂，提高教學(xué)效率。