汪堅(jiān)行

（婺源縣教育體育局教研室，江西上饒 333200）

近年來，我國人口出生率降低，初中學(xué)生的人數(shù)也隨著降低，在農(nóng)村，不少學(xué)生跟隨外出務(wù)工的家長來到了打工所在的城市就讀，這就造成農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量更加少，這為小班化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語文教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和不同的學(xué)習(xí)需求，要做到這一點(diǎn)的話更需要及時(shí)展開小班化的教學(xué)。針對(duì)這個(gè)問題，筆者作為教研員，帶領(lǐng)教師研究并實(shí)踐小班化教學(xué)，并針對(duì)小班化制定相關(guān)的教學(xué)策略，以期改變農(nóng)村初中小班化教學(xué)混亂的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)融洽氛圍加強(qiáng)師生情感交流

蘇霍姆林斯基指出：課堂上一切困惑和失敗的根子就是大多數(shù)教師都忘記了上課是教師和學(xué)生共同勞動(dòng)，是師生相互決定的。在小班教學(xué)中，首先要注意的就是構(gòu)筑融洽的情感交流氛圍。不少農(nóng)村學(xué)生由于家長長期不在身邊，所以性格比較內(nèi)向。在小班的教學(xué)中，教師可以更好地關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，給予他們必要的關(guān)懷，久而久之，這些學(xué)生就會(huì)積極溝通交流，提高學(xué)習(xí)效率。

七年級(jí)語文上冊第二單元第五課《秋天的懷念》是一篇充滿了情感的文章，但是由于不少農(nóng)村學(xué)生的家長都不在身邊，所以學(xué)生很可能對(duì)家長缺少情感，也很難理解文章中母親對(duì)孩子的無私奉獻(xiàn)。筆者在指導(dǎo)教師教授這類文章時(shí)，建議通過先構(gòu)筑情感交流的方式，讓學(xué)生進(jìn)入情境中。教師可以給學(xué)生介紹一下自己的家庭，說說自己第一次離家出走的時(shí)候有什么感受，說說父母如何照顧自己等。這樣就能喚醒學(xué)生的情感。此后則可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，雖然不少農(nóng)民工家長長期不在家，但是逢年過節(jié)也總有回家的一天，可以讓學(xué)生回憶一下當(dāng)時(shí)的感受是什么。這樣就能慢慢地勾起學(xué)生和家長之間的情感。最后可以讓學(xué)生思考一下“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”這句話體現(xiàn)了怎樣的哲理，并思考可以準(zhǔn)備怎樣的禮物，當(dāng)下次見到父母的時(shí)候，可以送給父母，表示自己對(duì)父母的情感。這樣的課堂氛圍融洽，能促使學(xué)生更好地體會(huì)文章中的情感。

作為教研員，筆者指導(dǎo)廣大教師嘗試建立學(xué)生檔案，在檔案中可以寫下每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好等，這樣在上課的過程中就能有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生和教師之間的接觸就會(huì)變多，同時(shí)雙方的情感交流也會(huì)更為直接。學(xué)生沒有了緊張感，就會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果自然會(huì)得到提高。

二、在小班化教學(xué)中注意設(shè)計(jì)多元活動(dòng)

在小班化教學(xué)中注意設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中去。不少教師反映部分農(nóng)村學(xué)生比較“野”，在課堂上總也停不下來，不認(rèn)真聽課。我覺得這其實(shí)也可以轉(zhuǎn)化為有利的因素。可以組織這些學(xué)生參與到各種活動(dòng)中，這樣一方面能滿足學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，另一方面也能讓學(xué)生在多元活動(dòng)中感受到參與樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

七年級(jí)語文上冊第六單元第二十一課《皇帝的新裝》是一則耐人尋味的童話故事，而不少學(xué)生也都對(duì)童話故事很感興趣。在教學(xué)中就可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，組織學(xué)生參與到童話劇的表演中。學(xué)生可以先展開拓展閱讀，尋找自己最喜歡的一則童話故事，然后和同樣喜歡該童話故事的同伴在一起展開排練，最后在課堂上表演出來。教師在指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇的過程中要參與其中，不能置身事外，要嘗試引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能更好地展現(xiàn)童話中的人物形象，如何設(shè)計(jì)臺(tái)詞才能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如何合理設(shè)計(jì)劇情，體現(xiàn)出起承轉(zhuǎn)合。這樣的活動(dòng)不僅能讓學(xué)生感受到參與的樂趣，而且還能讓學(xué)生在表演的過程中積極加入自己的創(chuàng)想，提高創(chuàng)新能力。如有的學(xué)生在表演《皇帝的新裝》時(shí)別出心裁地加入了旁白的角色，并由其說出皇帝、大臣等人的心里話。心里話和口頭表達(dá)的話語形成了鮮明的對(duì)比，既增加了童話劇的幽默性，又體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)人物心理的分析和認(rèn)知。

作為語文學(xué)科教研員，筆者帶領(lǐng)廣大教師設(shè)計(jì)了各種適合小班的活動(dòng)形式，如可以采用三分鐘演講提升學(xué)生說的能力，采用成語猜謎活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，采用課本劇表演的形式讓學(xué)生感悟作品情節(jié)、人物和主旨。這些方法都適合小班化教學(xué)，能讓學(xué)生快樂地參與到活動(dòng)中。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與各種興趣活動(dòng)

學(xué)者朱永新認(rèn)為教育的真諦就是幫助每一個(gè)人成為自己，幫助其實(shí)現(xiàn)屬于自己的人生價(jià)值，將個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致。農(nóng)村初中學(xué)生由于生活條件有限，所以往往感到很自卑。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種興趣活動(dòng)中，在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的特長。這樣不僅能讓學(xué)生的性格變得更開朗，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

八年級(jí)語文上冊第三單元收錄的都是描寫風(fēng)景名勝的文章，如第十一課《中國石拱橋》、第十三課《蘇州園林》等都是如此。在教學(xué)中，可以利用農(nóng)村地理資源豐富的特點(diǎn)，組織學(xué)生參與到和郊游有關(guān)的興趣活動(dòng)中。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生了解如何才能寫好風(fēng)景類的作品，然后再組織學(xué)生展開遠(yuǎn)足活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以用自己喜歡的方式記錄下自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，如可以攝像、拍照、繪畫、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作等。在回到學(xué)校后，可以組織學(xué)生召開沙龍交流活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生展示自己最喜歡的作品，如果是圖片影像類作品，則可以嘗試說說自己的創(chuàng)作設(shè)想。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既體會(huì)到了個(gè)性化樂趣，又能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。同時(shí)，學(xué)生也能感受到農(nóng)村的自然風(fēng)光，性格也會(huì)隨著活動(dòng)的不斷深入而變得更加開朗。

在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，也可以圍繞農(nóng)村的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些能讓農(nóng)村學(xué)生展現(xiàn)才能的活動(dòng)，如可以讓學(xué)生參與到農(nóng)忙的活動(dòng)中，并嘗試將自己的參與經(jīng)過寫下來。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作交往

不少農(nóng)村學(xué)生交流能力不夠強(qiáng)，這可能和隔代教育有關(guān)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到合作交往中，能激發(fā)群體效應(yīng)，能促使學(xué)生多和他人交往，這樣對(duì)學(xué)生的全面提升有一定的幫助。學(xué)生可以參與到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人境互動(dòng)中，在團(tuán)隊(duì)合作中獲得更多的進(jìn)步。

八年級(jí)語文上冊第五單元第二十一課《桃花源記》是一篇寓意深刻、耐人尋味的文言文作品，如果學(xué)生沒有扎實(shí)的文言文功底，對(duì)陶淵明的生活時(shí)代不夠了解的話，就很難真正讀懂這篇文章。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以組織學(xué)生展開互動(dòng)討論活動(dòng)，在群體的幫助下更好地提高文言文水平。首先可以展開“文言詞匯和語法競賽活動(dòng)”，學(xué)生可以相互出題，看看對(duì)方是否在預(yù)習(xí)中掌握了這篇課文中的文言文詞匯。其次，學(xué)生可以參與到交流討論中，說說自己收集了哪些輔助閱讀的素材。最后可以就作者為何寫這篇文章、桃花源是否是現(xiàn)實(shí)生活中存在的地方、作者寫這篇文章有什么特殊的意義等問題進(jìn)行討論。在合作互動(dòng)討論中，學(xué)生能更好地解決問題，真正讀懂這篇文章。

不少農(nóng)村教師沒有注意人境互動(dòng)，其實(shí)如果能在教學(xué)中利用多媒體等設(shè)備構(gòu)筑一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說也會(huì)起到潛移默化的作用。教師要充分重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，促使學(xué)生更積極地投入到合作互動(dòng)中。

小班教學(xué)指的是在學(xué)生人數(shù)較少的班級(jí)中展開教學(xué)的組織形式，如果在小班教學(xué)中依然延續(xù)以往大班教學(xué)的教學(xué)策略，那么其實(shí)并沒有實(shí)質(zhì)性的意義。教師要豐富教學(xué)資源的配置，活躍小班化的教學(xué)形式，改善教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出一系列適合農(nóng)村學(xué)生的小班化教學(xué)策略，這樣就能解決小班化教學(xué)缺少相關(guān)教學(xué)策略的問題，起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。