江蘇省徐州市睢寧縣新世紀中學(xué) 曹 莉

所謂初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，是指那些在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有困難，不能達到實際的教學(xué)要求與目標的學(xué)生。有主觀、客觀方面的原因，數(shù)學(xué)特困生這一群體是基礎(chǔ)教育階段普遍存在的，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少動力，成績不見起色。廣大數(shù)學(xué)教師要積極去探析原因，提出相應(yīng)的策略，促成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而促使學(xué)生改變現(xiàn)狀，幫助學(xué)困生進步，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、成因分析

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是在自身、學(xué)校、家庭、社會等方面的綜合作用和影響下形成的。本文試圖歸納、分析這些因素，并在此基礎(chǔ)上嘗試提出對應(yīng)的策略。

1.學(xué)生自身的因素

就學(xué)生自身而言，不少學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，加之很多學(xué)生沒有把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏有效的學(xué)習(xí)動機驅(qū)動，出現(xiàn)了消極應(yīng)付學(xué)習(xí)的情況。此外，這些學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏堅持學(xué)習(xí)的動力，一旦成績不樂觀，就干脆放棄學(xué)習(xí)。

2.學(xué)科本身的原因

從數(shù)學(xué)這一學(xué)科的角度看，數(shù)學(xué)本身需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，加上進入初中后，教材難度增加，教學(xué)內(nèi)容抽象，課堂節(jié)奏變快，課業(yè)壓力增大等，小部分學(xué)生沒能及時跟上授課節(jié)奏，更談不上消化掌握數(shù)學(xué)知識、概念及熟練練習(xí)題目，導(dǎo)致成績越來越差，難見起色。

3.教師方面的因素

教師方面，有些數(shù)學(xué)教師講課時缺乏課堂積極性，教學(xué)方法過于單一，墨守成規(guī)，不能調(diào)動學(xué)生的參與性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，還存在教師與學(xué)生溝通不夠、距離感較強、師生互動較少的情況，這也讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)特困生。

4.家庭方面的作用

家庭因素也起到重要作用。部分家長自身文化水平不高，忙于工作或其他事務(wù)，對孩子的教育方式較為簡單粗暴，要么對孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容、成績不夠關(guān)注，要么自己不懂、不會初中數(shù)學(xué)，更談不上對孩子的輔導(dǎo)。家庭教育的不完整在學(xué)生變成特困生的過程中有一定的作用。

5.社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境這一大背景的重要性也不能忽視。當前，經(jīng)濟水平、社會發(fā)展程度都有所提升，不少電子產(chǎn)品出現(xiàn)在了學(xué)生的生活中，有的學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)課程等其他手段進行學(xué)習(xí)，提升自我。而部分學(xué)生迷失于網(wǎng)絡(luò)和游戲之中，主要精力沒有投入到學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致無暇顧及學(xué)業(yè)，漸漸走向了數(shù)學(xué)特困生的隊伍。

二、轉(zhuǎn)化策略

上述各方面原因的綜合性梳理，為我們提出策略找到了依據(jù)和方向。

1.打牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣

不少數(shù)學(xué)特困生自身基礎(chǔ)不夠扎實，這需要學(xué)生找到自身的薄弱點和短板所在，抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、鞏固，做到不懂就問，向身邊標桿看齊，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立相應(yīng)的知識體系；同時還需要教師在授課過程中，盡力照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，引導(dǎo)他們主動參與，逐漸幫助他們夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，重新找回學(xué)習(xí)的信心。

2.引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身有其特點，而興趣是最好的老師。一旦激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和求知欲，能夠讓他們充分發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因而，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該增加數(shù)學(xué)的趣味性和吸引力，抓住學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲等特點，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用，并借助小組討論、課堂展示、游戲活動等方式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生之間互幫互助互學(xué)，在教師的主導(dǎo)下增強教學(xué)氛圍的活躍度，從而幫助特困生提供充分的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)的自覺性，不斷在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進步。

3.交流溝通，拉近距離

較為融洽的師生關(guān)系能夠縮短師生之間的心理距離，這也會影響教學(xué)效果和質(zhì)量。假如學(xué)生覺得老師比較容易親近，喜歡老師的授課，逐漸對課程也會喜歡起來。所以，教師要多多與數(shù)學(xué)特困生進行交流互動，既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，又能在溝通中給予學(xué)生更多的關(guān)愛，了解學(xué)生的閃光點并予以積極肯定，從而使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，敢于下功夫啃硬骨頭，還要多使用詼諧的語言、生動的案例、鮮活的課堂情景等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到愉悅，減少與數(shù)學(xué)的陌生感。

4.關(guān)懷教導(dǎo)，鼓勵幫助

家庭教學(xué)是學(xué)生成長、成才中的重要一環(huán)。家長應(yīng)該多關(guān)心，注意孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，也許無法直接進行輔導(dǎo)，但可以有足夠的關(guān)心、心理的開導(dǎo)、學(xué)習(xí)的鼓勵等等，也可以通過請人輔導(dǎo)等方式給予數(shù)學(xué)特困生以學(xué)業(yè)上實質(zhì)性的幫助。教師也要多與家長聯(lián)系，共同幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，向家長介紹科學(xué)的家庭教育方法等。

5.拒絕誘惑，排除干擾

部分學(xué)困生會受到社會一些因素的干擾和誘惑，無法專心學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的價值和重要性、不良因素可能造成的危害與后果，使得學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變觀念，從社會不良因素方面轉(zhuǎn)移視線，不斷排除負面的干擾，抵擋誘惑，集中精力抓好學(xué)習(xí)，積極地克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的困難，解決相應(yīng)的難題。

我們應(yīng)該看到，初中數(shù)學(xué)貧困生的轉(zhuǎn)化需要多方合力共同完成，這離不開學(xué)生自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能缺少數(shù)學(xué)教師的耐心教導(dǎo)，少不了家長的鼓勵幫助，還需要積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓他們重塑數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心、發(fā)自內(nèi)心地主動學(xué)習(xí)，充分挖掘數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)潛力，這樣才能不掉隊，最終擺脫數(shù)學(xué)特困生的帽子。