宋巖松，張 穎，周 宇

（中國醫(yī)科大學，遼寧 沈陽 110001）

醫(yī)學生就業(yè)競爭激烈，壓力日趨增大，為更好地開展學生管理工作，以中國醫(yī)科大學2009—2011級臨床醫(yī)學專業(yè)學生為研究對象，進行一次就業(yè)心理評定測試。

1 對象與方法

1.1 對象

中國醫(yī)科大學2009—2011級在校臨床醫(yī)學專業(yè)學生2008人。

1.2 方法

（1）以班級為單位，發(fā)放問卷進行調(diào)查，采用高職學生就業(yè)心理問卷表。所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析采用SPSS 15.0軟件處理。發(fā)放問卷2008份，收回有效問卷1979份，有效回收率98.56%。（2）對被調(diào)查的學生進行隨機回訪。

1.3 結(jié)果（見表 1～3）

表1顯示，就方差齊性檢驗來說，除道德宗教觀外，其余指標均P＞0.05，無需矯正。道德宗教觀的P＜0.05，表明兩組的道德宗教觀有顯著性差異，需矯正。

表2顯示，就方差齊性檢驗來說，P＞0.05，說明兩組各指標方差齊，故無需矯正，且兩組差異無顯著性。

表3顯示，就方差齊性檢驗來說，除控制性外，其余指標均P＞0.05，說明無需矯正，且差異無顯著性。對于控制性來說，P＜0.05，說明方差不齊，需矯正，兩組在控制性方面差異有顯著性。

表3 2009級特困生與非特困生就業(yè)心理比較

表4 各年級特困生就業(yè)心理比較

2 討論

（1）通過對就業(yè)心理的比較分析可見，除2011級學生的道德宗教觀和2009級學生的控制性外，特困生與非特困生在其他指標方面無顯著性差異。2009級特困生的控制性指標得分高于非特困生，說明面對就業(yè)，特困生的心理壓力更大，這是因為他們考慮的事情較多，缺乏自信，同時又有很強的自尊心，導致他們思想不活躍，不喜歡交際，經(jīng)常有意識地控制自己的行為。

（2）各年級特困生就業(yè)心理比較結(jié)果見表4。由表4可知：2011級特困生與2010、2009級相比獨立性較差，但2010、2009級特困生獨立性無顯著性差異。2011級特困生與2010、2009級相比成功性較差，但2010、2009級的特困生成功性無顯著性差異。2010級特困生與2009級相比知識性、控制性較差，但2011、2010級的特困生知識性無顯著性差異。此外，2011級特困生與2010級相比組織性也較差。隨著年齡的增長，特困生的獨立性、成功性等都在逐漸提高。說明特困生在學校期間，雖然相對于非特困生還存在一定的壓力，但是他們或多或少地提高了自身各方面素質(zhì)。學校應該關(guān)注特困生的學習生活，給予他們更多的關(guān)心，開設(shè)心理疏導的綠色通道，使特困生在就業(yè)時有一個健康的心態(tài)，正確找到自己的就業(yè)方向，順利就業(yè)。