宋巖松，李春英

（中國醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院，遼寧沈陽110001）

醫(yī)學(xué)高職院校特困生就業(yè)心理Y-G性格測試結(jié)果分析

宋巖松，李春英

（中國醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院，遼寧沈陽110001）

醫(yī)學(xué)高職院校；特困生；就業(yè)心理

為做好學(xué)生管理工作，以中國醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院一、二、三年級在校生為研究對象，進行Y-G性格測試，以了解醫(yī)學(xué)高職院校特困生就業(yè)心理，為今后有針對性地進行心理健康教育和輔導(dǎo)提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

選取中國醫(yī)科大學(xué)高職一、二、三年級各專業(yè)在校生1 312人進行測試，發(fā)放問卷1 312份，收回有效問卷1 110份，有效回收率為84.6%。

1.2 方法

以班級為單位，利用Y-G性格測驗問卷以相同條件集體進行測試。所有數(shù)據(jù)采用SPSS15.0軟件進行處理。

2 結(jié)果

表1 醫(yī)學(xué)高職院校一年級特困生與非特困生Y-G性格測試結(jié)果比較

由表1可知，對于自卑感、神經(jīng)質(zhì)而言，2組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01），說明特困生的自卑感、神經(jīng)質(zhì)高于非特困生。對于一般活動性、樂天性、思維外向性、社會外向性而言，2組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01），說明特困生的一般活動性、樂天性、思維外向性、社會外向性低于非特困生。

表2 二年級特困生與非特困生Y-G性格測試結(jié)果比較

由表2可知，對于循環(huán)性、一般活動性、樂天性和思維外向性而言，2組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01），說明特困生的循環(huán)性與一般活動性、樂天性和思維外向性均低于非特困生。對于自卑感、非合作性、攻擊性而言，2組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01），說明特困生的自卑感、非合作性和攻擊性高于非特困生。

由表3可知，對于方差齊性檢驗而言，各指標P＞0.05，2組比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

3 討論

（1）從醫(yī)學(xué)高職院校各年級特困生Y-G性格測試結(jié)果來看，在自卑感和神經(jīng)質(zhì)這2項人格特質(zhì)中，特困生得分較非特困生高。說明特困生普遍缺乏自信，做事優(yōu)柔寡斷，畏首畏尾，不能適應(yīng)新環(huán)境，對人、對事經(jīng)常神經(jīng)過敏，易產(chǎn)生不滿情緒；對自身能力評價過低，易產(chǎn)生焦慮情緒。

表3 三年級特困生與非特困生Y-G性格測試結(jié)果比較

（2）在一般活動性、樂天性、思維外向性和社會外向性方面，特困生得分較低。說明這一群體性格不開朗，很悲觀；易把小事放在心上，思考事情較多；喜歡獨處，不喜歡與人交往，認為自身能力差、工作效率低，性格普遍較為內(nèi)向。

4 建議

總之，以上這些因素都是導(dǎo)致特困生就業(yè)不理想的原因。因此，學(xué)校在管理學(xué)生過程中，要加強特困生心理健康教育和輔導(dǎo)，運用有效的心理干預(yù)措施，逐漸消除特困生的自卑心理，增強其自信心，加大特困生群體就業(yè)心理指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)講座，組織特困生參加就業(yè)交流活動，在活動中增強交際能力，調(diào)整思維方式，為其今后順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

G449.6

B

1671-1246（2011）05-0109-02

遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃畢業(yè)生就業(yè)專項課題“高職醫(yī)學(xué)院校困難家庭畢業(yè)生心理狀況的研究”（ZX08015）成果