王培培,金 輝,康艷輝,賈 慧
(河北工程大學(xué)醫(yī)學(xué)院,河北 邯鄲 056029)
護(hù)理美學(xué)教學(xué)方法改革研究
王培培,金 輝,康艷輝,賈 慧
(河北工程大學(xué)醫(yī)學(xué)院,河北 邯鄲 056029)
目的探討護(hù)理美學(xué)教學(xué)方法改革及其效果。方法選取我院2007級(jí)護(hù)理本科1班護(hù)生94人、2007級(jí)護(hù)理本科2班護(hù)生77人為研究對象,并隨機(jī)將其分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。實(shí)驗(yàn)組采用多元化教學(xué)法,對照組采用傳統(tǒng)講授教學(xué)法。課程結(jié)束后采用多種評(píng)價(jià)方法對2組教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組護(hù)生考試成績與對照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對多元化教學(xué)法總體評(píng)價(jià)較好。結(jié)論多元化教學(xué)法有利于培養(yǎng)護(hù)生能力和興趣,促進(jìn)知識(shí)理解和掌握。
護(hù)理教學(xué);教學(xué)方法;護(hù)理美學(xué)
護(hù)理美學(xué)是將美學(xué)基本原理應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐中的新興學(xué)科,是一門運(yùn)用美學(xué)原理、原則、觀點(diǎn)和最新研究成果,研究護(hù)理學(xué)科領(lǐng)域美學(xué)問題和護(hù)理人員審美觀、素質(zhì)及訓(xùn)練問題的學(xué)科[1]。其作為護(hù)理專業(yè)人文課程之一,對于提高護(hù)生審美素質(zhì)和人際交往能力,塑造護(hù)理人員良好專業(yè)形象有重要作用。但是受傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式影響,人文素質(zhì)教育成為醫(yī)學(xué)院校護(hù)理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),且大多停留在人文知識(shí)傳授層面,教育形式和內(nèi)容不完善。為滿足護(hù)理教育改革需要,筆者以護(hù)理美學(xué)教學(xué)為突破口,構(gòu)建一種促成護(hù)生人文素質(zhì)內(nèi)化的教學(xué)模式?,F(xiàn)報(bào)告如下。
選取河北工程大學(xué)醫(yī)學(xué)院2007級(jí)護(hù)理本科 1班護(hù)生94人、2007級(jí)護(hù)理本科2班護(hù)生77人為研究對象,并隨機(jī)將其分為實(shí)驗(yàn)組(86人)和對照組(85人)。
根據(jù)課程內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)組采用感染與熏陶、角色扮演、情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、PBL等多元化教學(xué)法,教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件,并自制臨床教學(xué)片;對照組采用傳統(tǒng)講授教學(xué)法。課程結(jié)束后用主客觀評(píng)價(jià)方式對2組護(hù)生進(jìn)行測試,并采用自制調(diào)查問卷對實(shí)驗(yàn)組護(hù)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
根據(jù)護(hù)理美學(xué)課程內(nèi)容及特點(diǎn),設(shè)計(jì)課外作業(yè)、儀表考核,理論考核采用主客觀相結(jié)合方法進(jìn)行考核[2],其中課外作業(yè)占40%,儀表考核占30%,理論考核占30%。實(shí)驗(yàn)組護(hù)生86人,成績在 80分及以上者 46人(53.5%),80分以下者 40人(46.5%)。對照組護(hù)生85人,成績在80分及以上者25人(29.4%),80分以下者60人(70.6%)。2組護(hù)生考核成績比較,有顯著性差異(P<0.05),可見,采用多元化教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組成績高于對照組。
課程教學(xué)結(jié)束后,向?qū)嶒?yàn)組護(hù)生發(fā)放問卷86份,收回有效問卷86份,有效回收率為100.0%。
表1 實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對多元化教學(xué)法的總體評(píng)價(jià)[n(%)]
培養(yǎng)護(hù)生新的求知模式和激發(fā)護(hù)生高水平的認(rèn)知需求,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求索,變學(xué)習(xí)知識(shí)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),變死學(xué)為巧學(xué)是教育工作者面臨的新課題[3]。護(hù)理美學(xué)是一門新興學(xué)科,其目的是引導(dǎo)護(hù)生正確認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)多種美,以在工作和生活中更好地鑒賞美、欣賞美和創(chuàng)造美,從而促使護(hù)生熱愛和尊重護(hù)理專業(yè)。為實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目的,在護(hù)理美學(xué)教學(xué)過程中采用多元化教學(xué)法,如結(jié)合情景教學(xué)法、PBL教學(xué)法等,加深學(xué)生對護(hù)理美學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解,使護(hù)生感到自己面對的不再是枯燥的書本而是鮮活的場景,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
多元化教學(xué)法將護(hù)生學(xué)習(xí)和教師講課相結(jié)合,增強(qiáng)了師生互動(dòng),增進(jìn)了師生感情。在教學(xué)過程中,教師給護(hù)生提供了積極參與和主動(dòng)思考的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)護(hù)生對新知識(shí)體系的建構(gòu)。例如:“美學(xué)的基本原理”內(nèi)容采用了師生互動(dòng)、角色扮演等教學(xué)法,使護(hù)生樂學(xué)、愛學(xué),加深了對知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過2組護(hù)生主客觀評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出,實(shí)驗(yàn)組成績明顯高于對照組。同時(shí),75.6%的護(hù)生認(rèn)為多元化教學(xué)法有助于加深對美學(xué)知識(shí)的理解,91.9%的護(hù)生認(rèn)為多元化教學(xué)法有助于將美學(xué)理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。
護(hù)理工作要求護(hù)理人員樹立大局意識(shí)和整體觀念,所以,培養(yǎng)護(hù)生合作精神顯得尤為重要。融入角色扮演、師生互動(dòng)等群體性活動(dòng)的多元化教學(xué)法,使護(hù)生充分感受到集體的智慧和力量。在以小組為單位的角色扮演中,護(hù)生能夠從不同方面解決問題,共同承擔(dān)任務(wù),并利用課余時(shí)間排練及互相學(xué)習(xí),整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神和集體智慧,使護(hù)生體驗(yàn)到協(xié)作的必要性和重要性,學(xué)會(huì)了用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式協(xié)調(diào)各種關(guān)系,這對其今后臨床護(hù)理工作有很大幫助。
教師在多元化教學(xué)法的運(yùn)用中起著非常重要的作用。如在角色扮演和情景教學(xué)法運(yùn)用中起著評(píng)審作用,既要評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作和表演質(zhì)量,又要鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)其積極思考,加深對知識(shí)理解。所以,教師只有對書本知識(shí)、生活常識(shí)、社會(huì)人文等有較深刻的理解,不斷提升自身人文素養(yǎng),才能更加透徹地講解理論知識(shí),避免學(xué)生感到枯燥。同時(shí),教師也要具有良好的組織和管理能力,能利用各種教學(xué)資源,提高護(hù)理美學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總之,采取多元化教學(xué)法是提高護(hù)理美學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有根據(jù)護(hù)理美學(xué)特點(diǎn),靈活采取與各部分內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)法,才能收到最佳教學(xué)效果。但由于護(hù)理美學(xué)本科教育處于起步階段,還在不斷探索多元化教學(xué)法,需要完善和經(jīng)受實(shí)踐考驗(yàn)的內(nèi)容還有很多[4]。
[1]吳明,丁言雯,錢曉路.護(hù)理美學(xué)教學(xué)方法及其效果評(píng)價(jià)[J].解放軍護(hù)理雜志,2005,22(3):81~82.
[2]王芳,顏文貞.《護(hù)理美學(xué)》考核方法改革實(shí)踐研究[J].護(hù)理研究,2009,23(10):2707~2708.
[3]孫勤,左月燃.護(hù)理大專外科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與實(shí)踐[J].解放軍護(hù)理雜志,2003,20(6):76~77.
[4]姜波.對《護(hù)理美學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].吉林醫(yī)學(xué),2006,27(10):127~128.
G424.1
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1671-1246(2011)05-0060-02