江蘇省宿遷市泗洪縣曹廟中心小學(xué) 駱 軍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于有新課改的教學(xué)目標(biāo)滲透，一些教師就會被新課改的教學(xué)方法束縛，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對教師講授的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)沒有學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會抑制學(xué)生想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的想法，同時也會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中越學(xué)越差。但是，如果教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用新課改的教學(xué)方法，然后研究創(chuàng)新教學(xué)方法，將兩者的教學(xué)融合在一起，那么學(xué)生就會獲得非常不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法和思路掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

一、設(shè)立自主學(xué)習(xí)幫助模式

在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中設(shè)立一些自主學(xué)習(xí)的幫助小組，開展幫助模式的教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)教師在班級里待的時間是有限的，所以當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題時，如果找不到數(shù)學(xué)教師，就很容易失去解決數(shù)學(xué)問題的熱情，但是如果教師能夠在班級中設(shè)立一些自主學(xué)習(xí)的幫助小組，那么學(xué)生在遇到問題找不到教師時，就可以在學(xué)習(xí)小組中獲得其他同學(xué)的幫助，在自主學(xué)習(xí)中和班級學(xué)生共同發(fā)展解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)能力。

例如在《小數(shù)加減混合運(yùn)算》的教學(xué)中，當(dāng)我給學(xué)生講解完關(guān)于小數(shù)加減混合運(yùn)算的計算方法之后，為了預(yù)防學(xué)生在課后還會有學(xué)習(xí)問題，又不能及時找到我向我請教的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)，也為達(dá)到新課改中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，我就會在班級中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組幫助的教學(xué)方法，用幫助模式的教學(xué)來及時解決學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題。在幫助小組中，我會選擇一些數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的小學(xué)生組成，鼓勵他們樂于幫助同學(xué)解決數(shù)學(xué)中的疑問，從而促使他們可以在幫助學(xué)習(xí)的過程中再次整理數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，一些尋求幫助的同學(xué)也能夠在學(xué)習(xí)小組中及時解決自己的學(xué)習(xí)問題，提高探討知識的探索欲。在建立小組幫助教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對小數(shù)加減混合運(yùn)算的理解不夠全面，所以我也會總結(jié)自己的教學(xué)方法，和小組中能力好的同學(xué)進(jìn)行探討，研究應(yīng)該如何幫助有問題的學(xué)生理解這一方面的知識點(diǎn)，讓全班同學(xué)都可以在新課改的自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。

二、課堂中用故事銜接課堂知識

在課堂中的導(dǎo)入教學(xué)中，新課標(biāo)要求教師要導(dǎo)入得有趣，且能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力，所以，為結(jié)合新課標(biāo)要求和創(chuàng)新教學(xué)的要求，教師可以在課堂中采取用故事銜接課堂知識的教學(xué)方法，由一個故事情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，也讓故事貫穿于教學(xué)中，由此讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在開展《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué)中，我就會用森林中找分?jǐn)?shù)的故事來進(jìn)行教學(xué)，在故事中，我會滲透認(rèn)識幾分之幾的學(xué)習(xí)方法，用一些分?jǐn)?shù)充當(dāng)人物，通過故事的銜接來提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。在故事導(dǎo)入中，學(xué)生可以進(jìn)入故事的學(xué)習(xí)氛圍中，也能夠根據(jù)故事的情節(jié)來學(xué)會讀寫分?jǐn)?shù)，學(xué)會通過故事來記憶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手摸索數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生動手探索數(shù)學(xué)知識的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，只有創(chuàng)新學(xué)生的動手學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的主觀能動性才會在數(shù)學(xué)課堂中得到體現(xiàn)，從而在動手的過程中對數(shù)學(xué)探索激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喜歡上探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。在開展《小小設(shè)計師》這一課的教學(xué)時，我就會貼合新課標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)要求，用動手實(shí)踐的教學(xué)創(chuàng)新學(xué)生掌握這一部分知識點(diǎn)的方法。在課堂中，我會讓學(xué)生動手操作一些圖形的拼接，通過自己創(chuàng)新的思維能力對圖形進(jìn)行趣味拼接，從而在拼圖中感受到動手操作數(shù)學(xué)知識的樂趣，也能夠在動手實(shí)踐學(xué)習(xí)中感受圖形平移、旋轉(zhuǎn)等方法在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用。

四、由數(shù)學(xué)知識延伸生活經(jīng)驗(yàn)教育

在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)課本中的數(shù)學(xué)知識時，教師應(yīng)該開展數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)知識的關(guān)聯(lián)教學(xué)，因?yàn)樾抡n標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)方法注重的是學(xué)生能夠?qū)W會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在自己身上，如果教師能夠由數(shù)學(xué)知識延伸到生活經(jīng)驗(yàn)方面的教育，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會不斷提高深度和意義，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正存在學(xué)生的生活中。例如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一課的教學(xué)時，我就會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的百分?jǐn)?shù)知識，并且利用課本中的概念讓學(xué)生記憶百分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，當(dāng)學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的概念及百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間存在的關(guān)系之后，我就會展開延伸教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生把這一課的知識點(diǎn)用在自己的生活中，增加他們對生活中百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的生活經(jīng)驗(yàn)。通過我的創(chuàng)新延伸教學(xué)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識會提高他們對生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識，同時，學(xué)生也會提高生活中對納稅和利息的意義的認(rèn)識，加強(qiáng)今后的社會生活經(jīng)驗(yàn)，明白百分?jǐn)?shù)在自己今后的生活中會得到哪些應(yīng)用。

在引導(dǎo)初中生掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，因?yàn)橛行抡n標(biāo)教學(xué)要求的融入，所以教師應(yīng)在教學(xué)中考慮如何在新課標(biāo)的教學(xué)背景下創(chuàng)新教學(xué)的方法，讓學(xué)生不僅可以達(dá)到新課標(biāo)學(xué)習(xí)的要求，還可以在有創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在數(shù)學(xué)課堂中融合創(chuàng)新和新課標(biāo)的要求展開知識傳授的過程中，也能夠提高對數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識，學(xué)會豐富自己的教學(xué)方法。