甘肅省天水市秦州區(qū)太京學(xué)區(qū) 王 權(quán)

小學(xué)是學(xué)生接受校園知識(shí)文化的重要時(shí)期，也關(guān)系著對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)文化，教師應(yīng)提高對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重視程度，逐步激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要?jiǎng)?chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言必不可少，識(shí)字教學(xué)對(duì)小學(xué)生的說話能力、思維表達(dá)能夠起到很好的引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。但是，識(shí)字的學(xué)習(xí)過程相對(duì)枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，對(duì)于識(shí)字教學(xué)沒有學(xué)習(xí)的熱情，沒有學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能學(xué)好漢字，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓學(xué)生有效識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生社會(huì)閱歷相對(duì)較少，有自己的個(gè)性化特征，認(rèn)識(shí)事物較慢。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中要為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將日常生活的情境模式融合進(jìn)去，設(shè)置生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近和學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有效地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

以《口耳目》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師對(duì)學(xué)生說：“孩子們，我們今天先上的是美術(shù)課，小朋友們需要畫自畫像，把你們的臉部表情畫出來，看哪個(gè)小朋友最先完成？”于是，學(xué)生都開始動(dòng)手作畫，一會(huì)兒就完成了自己的自畫像。教師認(rèn)真地進(jìn)行檢查，看到學(xué)生把臉部的表情都畫出來了，之后對(duì)學(xué)生說：“孩子們都畫得很好，有哪位小朋友可以把鼻子、眼睛、眉毛用漢字寫出來？”這時(shí)，小學(xué)生都沉默了，之后教師又說：“今天老師就來教會(huì)你們這幾個(gè)漢字，你們仔細(xì)看看漢字的形狀和圖畫的形狀有什么不同的地方。”這種學(xué)習(xí)情境的設(shè)置有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所有學(xué)生都能認(rèn)真地聽課，很好地接收知識(shí)。因此，教師在識(shí)字教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、形象、具有趣味性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地學(xué)習(xí)漢字。

2.有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字技巧

漢字的數(shù)量多而復(fù)雜，學(xué)習(xí)的過程相對(duì)困難，學(xué)生不可能把所有的漢字都學(xué)習(xí)完，所以教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生識(shí)字的技能，快速地熟記漢字，讓學(xué)生對(duì)漢字有充分的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在遇到不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來猜測(cè)生字的字意，才能不斷地拓展自己的識(shí)字?jǐn)?shù)量和獲得新知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生掌握識(shí)字技巧，有效地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過查找字典的方式，學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和方法，不斷地提升自己學(xué)習(xí)漢字的能力。

例如，教師可以運(yùn)用詞串的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。詞串就是把字和字之間串起來猜測(cè)漢字的意思。比如“跳、踩、踏、躥”等，這些漢字的偏旁都是“足”字旁，這表明了這些漢字都是和腳的運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的，在遇到這些漢字的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來猜測(cè)這些漢字的字意；再如，“溪、潑、浪、河”等字，偏旁都帶有三點(diǎn)水，這表明這些漢字和水相關(guān)；“林、森”等都是“木”字旁，這表示這些漢字和樹木相關(guān)。詞串的教學(xué)方法，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行對(duì)比，獲得知識(shí)的積累，提升識(shí)字的數(shù)量。此外，學(xué)生還可以通過拼音、查找字典的方法來進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的技巧，拓展學(xué)生的思維能力，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)漢字。

3.利用教學(xué)游戲，讓學(xué)生快樂識(shí)字

游戲教學(xué)模式是教師在教學(xué)活動(dòng)過程中的常用模式。小學(xué)生活潑好動(dòng)，教學(xué)過程中教師將游戲活動(dòng)運(yùn)用在課堂教學(xué)上能夠吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師把游戲活動(dòng)和識(shí)字學(xué)習(xí)進(jìn)行融合教學(xué)，能讓學(xué)生在輕松、自在、具有趣味性的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的積累。

例如，教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)：教師先寫下幾個(gè)不同的漢字，如“木、田、犬”等字，讓學(xué)生在這些漢字上面加一筆，產(chǎn)生新的漢字，對(duì)回答正確的學(xué)生教師獎(jiǎng)勵(lì)自己親手制作的字卡。通過玩游戲的方式識(shí)字，學(xué)生都充滿興趣，大家都積極地參與進(jìn)來，表示自己想?yún)⒓?。教師選擇幾位同學(xué)回答問題，幾位學(xué)生寫出了“本、甲、術(shù)”等字。游戲化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的漢字，鞏固知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。因此，教師在上課的過程中，要把游戲化教學(xué)帶入課堂，增加課堂的活躍程度，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用多媒體開展識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望得到別人的認(rèn)可，對(duì)于新鮮的事物充滿興趣。然而，小學(xué)生的自我保護(hù)能力相對(duì)不足，容易受外在環(huán)境的影響。所以，小學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中，注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率較低。因此，為了讓小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)取得良好的效果，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)多媒體開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，將漢字通過生動(dòng)形象的圖片和視頻展示給學(xué)生觀看，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真聽講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速地熟記生字，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在講解“花、草、樹、木”等生字的過程中，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體把這些漢字展示給學(xué)生觀看，學(xué)生通過豐富多彩的圖片和視頻資料等觀看學(xué)習(xí)，集中注意力，教師再根據(jù)學(xué)生未掌握的知識(shí)積極地進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式，針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的目光，拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)漢字，提升教學(xué)效果。

總之，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上占主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合生活化情境教學(xué)模式，課堂上增加游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的識(shí)字技巧，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更好地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。