江蘇省徐州市后姚小學 吳春艷

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學語文教學中出現(xiàn)了一些新型教學理念和教學方法。誦讀國學經典，引領學生體會經典文學作品，目前在不少學校中被廣泛應用。學校提倡并帶領學生誦讀經典文學作品，可以提升學生語文核心素養(yǎng)，豐富學生文學知識。以下主要研究小學語文教學中經典誦讀的實施和應用。

一、鼓勵學生誦讀，提升學生基本誦讀能力

小學語文教學中培養(yǎng)學生誦讀經典有助于提升學生的基本誦讀能力，從而提升學生語文學科的學習效率。尤其在現(xiàn)代教育事業(yè)中，隨著新課程改革標準的開展和實施，學生綜合素質的提高被逐漸重視。小學教育主要培養(yǎng)學生習得知識，對學習建立初步的了解和認知。因此，小學語文教學中培養(yǎng)學生經典誦讀可以幫助學生認識和接受誦讀，并通過誦讀學習更多技巧和知識。教師在語文經典誦讀教學中，需要鼓勵學生進行經典誦讀，并為學生提供一些經典作品，保障學生可以學習基本的經典誦讀能力，從而提升自身綜合素質。例如：教師在學生學習《靜夜思》這一首古詩時，可以鼓勵學生有感情地大聲朗讀，并在朗讀后將自己所理解的這首詩的意思和表達的思想與同學和老師分享。學生在誦讀過程中可以明確詩中每一個字的讀音，是否存在自己不認識的漢字，以便于及時查閱解決。另外，這首詩淺顯易懂，學生通過誦讀就可以將詩中所描述的情景進行大致概述，因此，經典誦讀也能在一定程度上提升學生的思維想象能力。

二、養(yǎng)成誦讀習慣，豐富學生文學知識體系

經典誦讀教學可以培養(yǎng)學生的誦讀習慣。學生養(yǎng)成了誦讀習慣，在日常學習或者在進行課外書籍閱讀時，就能通過誦讀完成對文章內容的學習和認識，既能在日常學習中鍛煉學生誦讀技巧，也能讓學生通過誦讀獲取更多知識。例如，教師在對學生進行語文經典誦讀教學時，可以要求學生學習一篇文章前誦讀該篇文章，并且在課堂教學過程中邀請學生進行誦讀。教師可以借助一定的教學方法，將學生分成幾個不同的學習小組，組織不同小組的學生進行誦讀比賽，由其余學生投票選擇出誦讀更好的學生。選擇標準包括誦讀時的感情、流利程度以及聲音是否清晰洪亮等。比賽的形式在提高學生誦讀興趣同時還能激發(fā)學生的好勝心，從而營造一種良性競爭的學習環(huán)境，便于學生養(yǎng)成誦讀習慣。

三、正確評價誦讀，幫助學生正確自我定位

小學階段的學生在取得一定學習成果后非?？释玫浇處熁蛘呒议L的認同以及評價。因此，教師在對學生進行語文經典誦讀教學時，當學生完成規(guī)定誦讀任務，或者學生積極主動完成教學目標時，教師要毫不吝嗇地夸獎學生，提升其自信心。若學生在誦讀過程中注意力不集中，或者出現(xiàn)一些比較低級的錯誤，教師也盡量不要大聲訓斥，而是心平氣和地告訴學生如何改進，讓學生認識到自己的錯誤。例如，在學習《活化石》這一文章時，該文章更偏向于科普類，內容故事性不強，因此學生的誦讀興趣可能不高。在教學中，若有學生能按照教師的要求完成誦讀，教師則應該在班級內表揚該學生，可以通過小組量化的方式給予適當?shù)莫剟睢Ｈ粲袑W生不能積極主動完成任務，教師則需要通過自身的引導和教育帶領學生一同完成文章的誦讀，并不斷地用言語鼓勵學生完成任務。在完成任務之后，教師要告訴學生不能獨立完成任務的壞處，讓學生自己意識到錯誤并加以改正。

四、引導學生應用，培養(yǎng)學生口語交際能力

小學語文經典誦讀旨在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提高其語文核心素養(yǎng)，同時也能在一定程度上加強學生口語交際能力。因此，教師在對學生進行語文經典誦讀教學時，要更加注重學生誦讀的發(fā)音和流暢程度，并且要鼓勵學生在日常生活中應用誦讀技巧。這樣可以有效提升學生在課堂中的自信表現(xiàn)，讓學生敢于在課堂上發(fā)聲，同時也能促進的學生口語表達能力，方便學生日常交流。例如，教師要鼓勵學生在學習誦讀技巧后加以應用，并在與同學的交流中及時應用。長期在這樣的環(huán)境中進行交流，能明顯提升學生對于誦讀技巧的熟練運用能力，并通過日常應用鍛煉學生的語言表達能力，讓學生能用更加熟練的口語技巧進行交流。另外，學生在課堂上的表現(xiàn)也會在一定程度上得到提高，從而養(yǎng)成學生良好文明的講話方式以及強大的自信心。

小學語文經典誦讀教學既能幫助學生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，豐富學生自身的文學底蘊，同時還能在教學過程中鍛煉學生的思維，讓學生通過經典誦讀最大限度地完成思維想象能力的擴展和提高。另外，小學語文經典誦讀教學對于學生口語交際能力的提高具有一定積極意義。經典誦讀是提高學生綜合實力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的有效途徑。