浙江省寧波市奉化區(qū)西塢街道中心小學(xué) 莊迎春

一、問題的提出

作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，它是學(xué)生鞏固新知，形成基本技能的有效途徑，也是教師評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種重要手段。學(xué)生在作業(yè)中往往會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤能否被及時(shí)有效地得到訂正直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的掌握情況，也對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的意義。可是在實(shí)際教學(xué)中教師卻經(jīng)常遇到這樣的困惑：總有部分學(xué)生胡亂訂正，不訂正，或者是訂正了，當(dāng)同樣的題目再出現(xiàn)時(shí)，還是錯(cuò)了。作業(yè)訂正的實(shí)效性不容樂觀。

學(xué)校在期中過后對(duì)學(xué)生的作業(yè)訂正情況做了調(diào)查，其中一個(gè)班調(diào)查結(jié)果如下：

一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正情況調(diào)查表（54人）

由此可見，一年級(jí)的孩子并沒有養(yǎng)成及時(shí)訂正數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)訂正數(shù)學(xué)作業(yè)的目的不明確，有些教師也沒有把作業(yè)訂正真正落到實(shí)處。筆者認(rèn)為，在大力提倡“輕負(fù)高質(zhì)”的當(dāng)下，應(yīng)該把作業(yè)的二次批改當(dāng)作一項(xiàng)常規(guī)來抓，重視知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮作業(yè)訂正的實(shí)效性。

二、訂正作業(yè)的意義

訂正作業(yè)的重要性是不言而喻的，教師們也都在做這一項(xiàng)工作。但是有部分教師不知不覺地走入一個(gè)誤區(qū)：就是在第二次批改時(shí)只專注于訂正結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，認(rèn)為只要學(xué)生把錯(cuò)的訂正對(duì)了就可以了，忽略了訂正作業(yè)的真正意義。

1.防止“學(xué)習(xí)誤差”的積累

學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤實(shí)際上就是他們的薄弱環(huán)節(jié)，如果不及時(shí)訂正，學(xué)生必然會(huì)在作業(yè)和考試中再次出錯(cuò)，失去了作業(yè)的意義。而且，數(shù)學(xué)是一門新舊知識(shí)聯(lián)系非常強(qiáng)的學(xué)科，錯(cuò)誤的知識(shí)在腦海中停留的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成的誤差也會(huì)越大。因此，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到訂正作業(yè)的重要性，還要讓學(xué)生養(yǎng)成反思錯(cuò)誤形成的原因并及時(shí)訂正作業(yè)的良好習(xí)慣。

2.助于“教學(xué)反思”的進(jìn)行

學(xué)生的作業(yè)是課堂教學(xué)效果的一個(gè)體現(xiàn)。當(dāng)教師在督促學(xué)生訂正作業(yè)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了共性的錯(cuò)誤，就可以有針對(duì)性地總結(jié)自己教學(xué)上的得失，從而更新自己的教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.促進(jìn)“師生關(guān)系”的融洽

通過訂正作業(yè)，教師可以對(duì)那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)、溝通，幫他們建立學(xué)習(xí)的自信心，掃除學(xué)習(xí)上和思想上的障礙，有效促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。

三、作業(yè)訂正實(shí)施的策略

課堂的“有效教學(xué)”已經(jīng)成為“高質(zhì)”和“輕負(fù)”的有效途徑。作業(yè)——作為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢查教學(xué)效果的重要手段，目的就是為了發(fā)現(xiàn)問題和改正問題，提高教學(xué)效果。那么如何才能使學(xué)生自覺地訂正作業(yè)，并做到有實(shí)效呢？下面筆者針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀、效果，談?wù)勛约旱臏\薄看法。

1.剛?cè)岵?jì)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正

（1）曉之以理，端正態(tài)度。針對(duì)有些學(xué)生“逃避訂正”和為了“訂正而訂正”，自己不思考，直接抄別人的答案的現(xiàn)象，教師要曉之以理，端正學(xué)生訂正作業(yè)的態(tài)度，使他們?cè)陉P(guān)注結(jié)果的同時(shí)，能更多地關(guān)注錯(cuò)誤背后的原因。首先，教師要讓學(xué)生明白做錯(cuò)作業(yè)是正?，F(xiàn)象，減輕學(xué)生心理上的壓力；其次，教師要告訴學(xué)生訂正作業(yè)的目的是為了查漏補(bǔ)缺，把原來不會(huì)的、不明白的弄清楚，使自己變得更有內(nèi)涵。

（2）行之有據(jù)，及時(shí)訂正。心理學(xué)研究表明：錯(cuò)誤的信息在腦海中停留的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷移作用可能會(huì)增加，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)訂正的習(xí)慣，教師可以采取以下措施。①“評(píng)價(jià)優(yōu)惠”制度。只要能按時(shí)完成訂正任務(wù)的孩子，作業(yè)仍然可以打“100”分。這樣可以充分調(diào)動(dòng)起一年級(jí)學(xué)生訂正作業(yè)的積極性。②“師徒結(jié)對(duì)”制度。對(duì)于部分學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的孩子，讓責(zé)任心比較強(qiáng)的小老師監(jiān)督和指導(dǎo)他們及時(shí)訂正，并對(duì)按時(shí)完成任務(wù)的小老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）漏網(wǎng)之魚，專項(xiàng)整治。大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師都教兩個(gè)班，學(xué)生數(shù)量大，再加上一年級(jí)的孩子速度慢，導(dǎo)致當(dāng)天的作業(yè)來不及當(dāng)天訂正的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)每個(gè)星期專門設(shè)定一天時(shí)間，專項(xiàng)檢查學(xué)生作業(yè)訂正情況，對(duì)忘記訂正、訂正好來不及批改的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一治理。如果遇到頑固不化的學(xué)生，教師可以利用家校合作的方式，使其慢慢養(yǎng)成及時(shí)訂正的良好習(xí)慣。

2.授之以漁，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)訂正。同一道題“反復(fù)訂正”的現(xiàn)象在很多老師的作業(yè)二次批改中都會(huì)出現(xiàn)。究其原因，是學(xué)生在訂正的過程中對(duì)錯(cuò)題的反思、分析不夠，不會(huì)訂正。因此，教師教給他們科學(xué)的訂正方法顯得尤為重要。教師可以抓住訂正的關(guān)鍵——“反思”這一條主線，引導(dǎo)一年級(jí)的孩子利用“前、中、后”三部曲的方法來訂正。

（1）訂正前——反思需牢記。很多一年級(jí)的孩子在訂正時(shí)，一看到錯(cuò)題就拿起橡皮擦干凈，然后提筆就做。訂正的結(jié)果是和原先的錯(cuò)誤一模一樣也不知道。于是，教師就要引導(dǎo)孩子，看到錯(cuò)題不要忙著擦，先找找自己錯(cuò)哪兒了？為什么錯(cuò)？只有找到了錯(cuò)誤的原因，才會(huì)對(duì)錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí)。

（2）訂正時(shí)——時(shí)刻要警惕。找到了錯(cuò)誤的原因，想好怎么訂正再下筆，并在訂正時(shí)時(shí)刻提醒自己千萬不要犯“老毛病”。

（3）訂正后——對(duì)比別忘記。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子注意力容易分散，良好的書寫習(xí)慣還沒穩(wěn)定下來，經(jīng)常出現(xiàn)把“6”寫成“0”，把“7”寫成“1”等低級(jí)錯(cuò)誤。因此，在學(xué)生訂正好后，要引導(dǎo)他們?cè)俸驮瓉淼拇鸢副缺扔惺裁床煌?，想想是不是真的?duì)了。

總之，在數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正過程中，一定要把“反思”貫穿在學(xué)生作業(yè)訂正的“前、中、后”三部曲中，讓低年級(jí)的孩子們?cè)诜此贾杏喺?，在訂正中提高?/p>

3.分層實(shí)行，促使學(xué)生高效訂正。一個(gè)教師全批兩個(gè)大班級(jí)的作業(yè)就已經(jīng)要花費(fèi)很多的時(shí)間，再加上要完成全體學(xué)生的訂正、指導(dǎo)，就沒有時(shí)間好好休息、好好備課了。那么如何使二次批改變得輕松又有效呢？圍繞數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里的基本理念“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，按照訂正的內(nèi)容、形式、方式提出不同的訂正要求。

（1）對(duì)于學(xué)困生，只靠自己的能力可能完不成訂正的學(xué)生，只要求訂正基本題中的錯(cuò)題即可，對(duì)他們的訂正教師要優(yōu)先批改，采取教師面批為主的方式，邊批改邊輔導(dǎo)。

（2）對(duì)于中等生，具備一定的自我反思能力，教師可先讓他們自己檢查訂正基本題，如果遇到了困難可以利用同伴合作互助的形式完成訂正，并有選擇性地訂正部分拓展題。

（3）對(duì)于優(yōu)等生，有比較強(qiáng)的反思能力，思維敏捷，教師就可以以放為主，讓學(xué)生自主反思、訂正所有的錯(cuò)題。遇到難度較大的題，教師加以適時(shí)的引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生自己去訂正。

總之，有效的作業(yè)訂正可以幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固新知，增強(qiáng)學(xué)生的反思能力，糾錯(cuò)能力，使學(xué)生在“改之”中“增智”。