浙江省樂清市實驗小學(xué) 李劍華

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，包含了很多抽象性、概念性的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師對營造趣味性課堂重視程度不高，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性受到比較大的影響。在新課程改革的大環(huán)境下，學(xué)生在課堂中的主體地位逐漸受到重視，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，也更加重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該將趣味性教學(xué)充分運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采取趣味性教學(xué)的意義

近年來，我國大力推行新課程改革，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性也逐漸顯示出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用趣味性教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。通過趣味性教學(xué)，教師能夠為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)積極性和主動性更高，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。同時，趣味性教學(xué)還能將抽象性的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容以一種直觀形象的形式表示出來，降低學(xué)生的理解難度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，也能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。針對小學(xué)生而言，他們更愿意選擇一些自己比較感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方式比較單一，課堂氛圍也枯燥、乏味，引入趣味性教學(xué)后，教師會有意識地選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容開展教學(xué)活動，課堂趣味性更高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會被調(diào)動起來，更有利于數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采取趣味性教學(xué)的策略

1.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，很多學(xué)生喜歡憑借自身的興趣愛好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。而數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科而言，學(xué)習(xí)難度比較大，尤其是一些數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的理解，更是給學(xué)生學(xué)習(xí)增添了不少的難度。所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足，學(xué)習(xí)效率也普遍不高。針對這種情況，教師想要將趣味性教學(xué)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還需要充分尊重學(xué)生特性，結(jié)合小學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生營造趣味性的教學(xué)情境，從而快速抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時，應(yīng)該充分考慮能否激發(fā)學(xué)生探究欲望，只有讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，才能進一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。例如，在“分數(shù)的大小比較”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解分數(shù)大小概念，教師可以引入學(xué)生生活中比較常見的實例作為教學(xué)情景，類似“今天是小紅的生日，小紅媽媽買了一個蛋糕，小紅吃了1/3，小紅媽媽吃了1/5，小紅爸爸吃了1/7，請問小紅一家誰吃的蛋糕最多？”在趣味性的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生的注意力很快被吸引過來，然后自主進行課堂討論，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會隨之提升，學(xué)生對分數(shù)大小的理解更為深刻。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)氛圍，加強師生之間的互動。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)習(xí)積極性不高，師生之間的關(guān)系也存在一定的問題。隨著新課程改革的發(fā)展，教學(xué)理念發(fā)生了變化，越來越多的教師開始認識到構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要性。所以，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用趣味教學(xué)法，還需要更加注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，在趣味性的教學(xué)氛圍當(dāng)中，加強師生之間的互動，建立和諧、平等、自由的師生關(guān)系。而想要創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)氛圍，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將更多新型教學(xué)方式運用于趣味課堂教學(xué)中，在開展課堂教學(xué)活動時，尊重學(xué)生，認真傾聽學(xué)生的需求，讓學(xué)生在情感上對教師產(chǎn)生依賴。同時，教師還需要不斷提升自我素質(zhì)，保證能夠滿足當(dāng)前課堂教學(xué)的需求，真正將快樂學(xué)習(xí)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。例如，在“認識人民幣”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生對人民幣有一個具體的概念，教師可以將課堂設(shè)計成玩具店，然后給學(xué)生分別發(fā)放一定面額的人民幣，再給學(xué)生布置相應(yīng)的購買任務(wù)，讓學(xué)生利用手中的人民幣購買玩具。學(xué)生在購買過程中，教師可以進行一定的引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生對人民幣的認識和使用也會更加熟練。

3.引入游戲教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)生活潑好動，喜歡各種游戲，所以教師在開展趣味性教學(xué)時，可以充分利用小學(xué)生這個特點，將一些趣味性強的小游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把游戲和教學(xué)內(nèi)容充分融合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲更好地認識到數(shù)學(xué)的魅力，從而使其在趣味性課堂當(dāng)中，掌握更多數(shù)學(xué)知識，提升自身綜合素質(zhì)。教師在選擇數(shù)學(xué)游戲的時候，應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求，對教學(xué)游戲進行合理選擇，以免起到相反的效果。例如，在“因數(shù)和倍數(shù)”一課教學(xué)中，教師可以引入“尋找某數(shù)的倍數(shù)”游戲，先設(shè)置一個數(shù)，類似5、3、7等，讓班上的學(xué)生圍成一個圈，教師隨便指定一個學(xué)生開始，拍手報數(shù)，然后其他學(xué)生按照這個數(shù)依次報下去，遇到規(guī)定數(shù)字的倍數(shù)時，只能拍手不能報數(shù)，如果報數(shù)就算輸。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，同時對因數(shù)和倍數(shù)的理解也會更加深刻。再比如“位置和方向”一課教學(xué)中，教師可以引入“你在我的哪一邊”這個游戲進行教學(xué)，可以2～3人為一組，每一個小組的成員輪流變換位置，然后對方提問“你在我的哪一邊？”猜出相應(yīng)的位置，即為勝利。通過游戲，學(xué)生對位置和方向了解更為深刻，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

綜上所述，將趣味性教學(xué)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠起到比較好的教學(xué)效果。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)氛圍、引入游戲教學(xué)等多種方式，將趣味性教學(xué)充分運用于課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。