安徽省宣城市郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李滿生

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識容量、提高學(xué)生的學(xué)科考試成績?yōu)榛咀非?，忽視了本學(xué)科對于改善學(xué)生思想觀念、健全學(xué)生心智方面的積極作用，也因此而限制了小學(xué)生的綜合、長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，現(xiàn)階段部分小學(xué)生存在明顯的德行問題，一方面是因?yàn)榧议L的一味縱容與溺愛，另一方面是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜資源的負(fù)面侵蝕，還有一部分原因是學(xué)校教育的不完善性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要客觀分析小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長訴求，全面考慮小學(xué)生的成長問題，以便及時(shí)優(yōu)化本學(xué)科的育人價(jià)值，確保小學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)健康成長，也讓數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、挖掘數(shù)學(xué)知識本身的育人價(jià)值

數(shù)學(xué)，一直都伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展史，由人類根據(jù)現(xiàn)實(shí)規(guī)律去總結(jié)事物之間的數(shù)量關(guān)系與空間形式，由此生成數(shù)學(xué)概念。因此，數(shù)學(xué)知識本身就蘊(yùn)含著豐富的人生哲理與科學(xué)道理，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有意識地進(jìn)行滲透引導(dǎo)，便可切實(shí)改善小學(xué)生的思想認(rèn)識與品德發(fā)育情況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極挖掘數(shù)學(xué)知識本身所特有的育人價(jià)值，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的道德觀念與思維品質(zhì)，將德育與智育結(jié)合起來，從而綜合優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教書、育人質(zhì)量，讓學(xué)生從人文角度去看待數(shù)學(xué)學(xué)科。

就如“面積”一課，筆者準(zhǔn)備了一些美術(shù)工具，引導(dǎo)學(xué)生積極參與涂色活動(dòng)，切實(shí)展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)生都很喜歡這個(gè)游戲，積極選擇了自己喜歡的畫筆顏色來為各個(gè)幾何圖形涂色，沿著圖形的邊填充了顏色。借此，筆者導(dǎo)入了面積概念，讓學(xué)生聯(lián)想自己在涂色活動(dòng)中的動(dòng)手操作行為，使其自主內(nèi)化面積概念。然后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)開口圖形，要求學(xué)生給這個(gè)不封閉圖形涂色，分析這個(gè)圖形的面積問題。在這一涂色活動(dòng)中，小學(xué)生有不同的表現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)沿著開口方向自主封閉圖形，有的學(xué)生則在圖形外圍涂色。對此，筆者重新引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了面積概念，強(qiáng)調(diào)了“封閉圖形”這個(gè)關(guān)鍵詞。借此，小學(xué)生就可以及時(shí)意識到數(shù)學(xué)語言的簡潔性與精確性。之后，筆者讓學(xué)生回憶自己是否經(jīng)常因?yàn)楸磉_(dá)不清、語意不詳而讓他人產(chǎn)生誤解的行為，希望學(xué)生可以及時(shí)反思自己與他人溝通、交往的態(tài)度、語言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用最精確、最簡潔的語言去闡述個(gè)人想法。另外，筆者也會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)文化史等等，讓學(xué)生全面了解每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的發(fā)展史，借此讓學(xué)生明白，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識都在不斷發(fā)展，經(jīng)過了大量的實(shí)踐檢驗(yàn)，希望學(xué)生也能形成長遠(yuǎn)發(fā)展眼光，不要止步于前，而是要盡一切努力去學(xué)習(xí)新知，還要嘗試?yán)脤W(xué)科智慧去展開小發(fā)明、小創(chuàng)造，始終以奮進(jìn)、拼搏的態(tài)度去生活、去學(xué)習(xí)。

二、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)全面滲透思想品德引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠豐富學(xué)生從數(shù)學(xué)思維去分析、解決問題的經(jīng)驗(yàn)，可以切實(shí)引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成過程，便于學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可直接利用數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織過程來滲透德育引導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真、謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，一方面要根據(jù)學(xué)生本身所表現(xiàn)出來的品行問題進(jìn)行針對性引導(dǎo)，告訴學(xué)生何為對錯(cuò)，使其自覺修正活動(dòng)行為。如此，小學(xué)生就可在全身心的體驗(yàn)活動(dòng)中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識、掌握成長道理，必然可以終身受益。

就如在“認(rèn)識人民幣”一課的教學(xué)中，筆者在課后作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)，即家長要與學(xué)生根據(jù)家庭消費(fèi)需求去購物，時(shí)間、地點(diǎn)由家長根據(jù)實(shí)際情況確定。在這一課后實(shí)踐活動(dòng)中，家長要讓學(xué)生掌控購物資金，有意識地引導(dǎo)學(xué)生貨比三家，使其懂得節(jié)約與克制。實(shí)際上，現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)生都存在沖動(dòng)消費(fèi)的不良心理，而家長也比較縱容、溺愛孩子，所以會(huì)盡可能滿足孩子的物質(zhì)欲，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了浪費(fèi)、喜新厭舊的壞習(xí)慣。在本輪數(shù)學(xué)活動(dòng)中，家長不僅要觀察小學(xué)生使用人民幣購物的生活能力，轉(zhuǎn)變?nèi)嗣駧艈挝坏臄?shù)學(xué)計(jì)算能力，還要觀察小學(xué)生的購物理念，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)克制、約束自我。比如，有的學(xué)生在購物時(shí)會(huì)忽視家庭訴求，專心挑選自己喜愛的玩具與零食。對此，家長要及時(shí)提醒學(xué)生，讓學(xué)生以家庭責(zé)任為重，先購買家庭生活所需的物品，再利用多余的錢去購買自己喜愛的零食與玩具。再如，有的學(xué)生在購物時(shí)會(huì)盲選商品，不會(huì)對比商品價(jià)格，而且會(huì)過于依賴導(dǎo)購員的講解，無法進(jìn)行理性判斷。對此，家長也要告訴學(xué)生要時(shí)刻保持清醒的消費(fèi)意識，不可盲目相信導(dǎo)購員的商品推薦，而是要對比各類商品，按照提前擬定的商品購物單去消費(fèi)。由此，學(xué)生就可在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何才能理性消費(fèi)。

三、借助教師的專業(yè)形象完善育人教育

在現(xiàn)代教育學(xué)中有研究表示，在教育期間，教師對學(xué)生所產(chǎn)生的影響是最為直接、深刻與長久的，有許多學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煻鴺淞⑾鄳?yīng)的人生理想，且會(huì)無意識地模仿教師的言行舉止，通過觀察、模仿教師去辨別是非對錯(cuò)。這就意味著如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教師形象不夠?qū)I(yè)、高尚與規(guī)范，那么便有可能對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻謹(jǐn)言慎行，堅(jiān)守崗位、愛崗敬業(yè)，同時(shí)要以耐心、愛心與恒心去管理學(xué)生，既要包容學(xué)生不足，也要堅(jiān)守底線，不可違反道德規(guī)范，從而逐步優(yōu)化小學(xué)生的意識行為習(xí)慣，切實(shí)改善小學(xué)生的心理環(huán)境與品德發(fā)育情況，讓小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，筆者會(huì)始終堅(jiān)持向?qū)W生傳遞正能量思想，希望學(xué)生可以切實(shí)豐富自己的思想感悟。記得在“多位數(shù)乘一位數(shù)”一課教學(xué)中，需要學(xué)生要觀察、對比與綜合整十、整百、整千乘以一位數(shù)的口算技巧，借此優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以6人小組的形式去探究口算算理，希望學(xué)生可以自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。但是，在此過程中，有的學(xué)生因?yàn)闊o法跟上小組進(jìn)度而自暴自棄，學(xué)習(xí)情緒十分焦躁、緊張。對此，筆者認(rèn)真觀察學(xué)生，積極安撫學(xué)生，幫助學(xué)生穩(wěn)定心神，告訴學(xué)生每個(gè)人都有不足，所以不必為此感到自卑，但是要努力彌補(bǔ)不足，主動(dòng)向小組成員表達(dá)個(gè)人訴求，積極尋求他人幫助，而是不是掩藏個(gè)人劣勢。在筆者的安撫與指導(dǎo)下，各個(gè)小組重新調(diào)整了合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了互幫互助。另外，筆者也會(huì)盡全力幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)認(rèn)知難題，告訴學(xué)生要勤問好學(xué)，主動(dòng)闡述個(gè)人疑問，而一旦學(xué)生表達(dá)了自己的學(xué)習(xí)訴求，筆者便會(huì)竭盡全力去幫助學(xué)生探究相關(guān)知識，尊重學(xué)生的個(gè)人探究行為，使其真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出本學(xué)科的育人價(jià)值十分關(guān)鍵，將逐漸改變數(shù)學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使數(shù)學(xué)教育逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面分析本學(xué)科的育人價(jià)值與思想內(nèi)涵，及時(shí)滲透，合理引導(dǎo)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的精神財(cái)富。