甘肅省酒泉市第二幼兒園 楊 帆

家園共育是一種有利于幼兒成長與發(fā)展的有效途徑，架起家園溝通這座橋梁不僅增進了家園之間的聯(lián)系，更有利于及時對幼兒成長發(fā)展所需要的精神、物質(zhì)等條件進行有效反饋和問題解決。對于幼兒的退縮性行為來說，缺乏交流和關(guān)愛是此類幼兒問題的原因所在，缺乏交往能力是此類幼兒良好發(fā)展的最大障礙。家園配合運用有效可行的方法讓有退縮性行為的幼兒愿意敞開心扉與周圍的同伴交往，積極融入集體生活，大膽表達自己的需求和愿望是至關(guān)重要的。

一、案例描述

已經(jīng)進入大班的幼兒非常喜歡與同伴交往、玩耍、學(xué)習(xí)。但涵涵是一個性格孤僻、做事常常羞怯的小男孩。在一日活動中，涵涵一直表現(xiàn)出不喜歡與同伴交流、玩耍，不主動表達自己的需求和愿望，膽小、怕事。在集體活動和游戲中，他寧可一個人孤孤單單地走在隊伍的最后面，也不主動參與。后來我了解到這是由于涵涵說話時吐字發(fā)音不太清楚，導(dǎo)致他沒有自信與周圍的人主動交流。

針對涵涵出現(xiàn)的問題，在進行了一段時間的觀察記錄后，我與涵涵的家長進行了詳細溝通，為改變涵涵的現(xiàn)狀初步制定了一些措施，經(jīng)過一學(xué)期的試驗后，涵涵的性格慢慢地發(fā)生了變化，由原來的膽小怕事、孤單自我，變成了一個陽光自信、愛說愛笑的小男孩。

二、案例分析

關(guān)于涵涵的情況這里從孩子自身和他的家庭這兩個方面來分析。

㈠孩子自身因素

性格內(nèi)向的涵涵從小適應(yīng)能力差，對新環(huán)境感到特別拘謹，不愿意與人接觸，若是讓他勉強去適應(yīng)，則適應(yīng)過程很難且緩慢；他平時也不愛活動，對新鮮的事物不感興趣，缺乏熱情和好奇心，從不主動與同伴交往。

當(dāng)孩子習(xí)慣了沒有小伙伴交往的生活，就會更加不喜歡表達，不喜歡參加集體性、群體性活動，更愿意呆在自己的世界里。

㈡孩子的家庭因素

涵涵的家庭教育存在一些問題，受到他的爸爸媽媽的影響（爸爸媽媽不積極主張他與其他孩子主動交往），所以他不喜歡和同伴溝通、交流。此外，他的爸爸媽媽對他過于溺愛，過分地照顧與遷就，使他難以適應(yīng)新的環(huán)境。平時涵涵的爸爸媽媽工作比較忙，他的爺爺奶奶也在外地，有時就會把涵涵一個人留在家里，所以涵涵的日常生活比較孤獨，也缺少與同齡兒童交流、玩耍和參加群體活動的機會。這樣，長此以往涵涵的性格變得更孤僻，不愿意接觸新的朋友和新的事物。從涵涵的情況來看，如果繼續(xù)放任不管、不重視的話，他的問題只會越來越嚴重。

三、主要措施

面對涵涵存在的問題，我們和家長一起采取了一些措施來幫助他。

㈠幼兒園方面

1.老師對所有幼兒要一視同仁

每一個孩子都是獨立的個體，不論孩子性格、能力是否有差異，老師要在對待所有幼兒時一視同仁，在一日活動中，要全面觀察幼兒，做孩子學(xué)習(xí)生活的合作者、支持者、引導(dǎo)者，不能因為個別幼兒的小問題而忽視幼兒或區(qū)別對待，這樣不僅會讓幼兒幼小的心靈受到傷害，也不利于幼兒改變自身的問題。我們應(yīng)該用一顆愛心、耐心去關(guān)心和引導(dǎo)幼兒，期待幼兒做出改變。

2.榜樣示范、潛移默化

將性格開朗活潑、主動性較強的幼兒安排在涵涵的身邊，讓活潑開朗的幼兒用言行感染他，主動與他交朋友，嘗試讓他慢慢打開心扉。如，在開展美術(shù)活動、音樂活動、生活活動等集體活動中，讓外向活潑的幼兒主動與涵涵交流、交往，或在游戲時主動拉手、擁抱等，并在涵涵愿意與同伴進行拉手游戲或其它接觸時及時肯定他的行為，讓他意識到這樣做是正確的，增強其自信心。

3.通過教育活動幫助幼兒學(xué)習(xí)交往技能

老師可通過開展故事教育法、情景表演法讓涵涵學(xué)習(xí)一些簡單的交往技巧，多鼓勵他大膽表現(xiàn)，積極參與。與此同時，讓他體會到活潑開朗的性格可以給自己和別人帶來快樂，還可以讓我們保持積極健康的情緒。同時，在涵涵有了一些變化時及時肯定他的行為，鼓勵他大膽地嘗試與他人交往。

4.通過游戲?qū)τ變旱男袨檫M行強化

老師還可以利用課余時間、區(qū)角活動進行“音樂、故事表演”“好朋友聊天室”等游戲活動，讓幼兒和好朋友說說悄悄話，用自己的方式進行交往。教師在此類活動中主要擔(dān)當(dāng)“大朋友”的角色，和幼兒一起游戲。由于教師是“大朋友”，可以在活動中起到示范性的作用，讓幼兒學(xué)習(xí)如何正確與他人交往。老師可以利用這個時機，在此類活動中對涵涵進行重點指導(dǎo)，并且對涵涵參與各項活動的行為進行強化，以鼓勵和陪伴的方式讓涵涵感受到關(guān)愛和集體生活的樂趣；在活動中以游戲的形式教會涵涵一些簡單的交往技巧和技能。

㈡家庭方面

1.家長需要營造一個良好的家庭氛圍

家長是孩子的第一任老師，也應(yīng)該成為孩子最好的老師。家庭教育在每個孩子成長過程中都是至關(guān)重要的，家長的榜樣示范和潛移默化的教育在孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中起到了決定性作用。因此，家長應(yīng)該慢慢改變自身，建立起積極健康的人際關(guān)系網(wǎng)，與其他成人交往的過程中也能潛移默化地影響孩子。家長的改變是對孩子最大的鼓勵，同時家長要做一個熱愛生活、懂得關(guān)愛別人的人，經(jīng)常給孩子營造一個積極樂觀的氛圍，再去感染、引導(dǎo)孩子。

2.家長需要花時間和孩子溝通

家長只需要每天騰出一些時間陪孩子玩耍、跟孩子交流就可以了。時間可選擇在飯后、睡前，與孩子耐心交流、親切交談。關(guān)于交往的話題可以選擇一些孩子最感興趣、最喜歡的，目的讓孩子敞開心扉、積極傾訴。在這期間，家長應(yīng)耐心傾聽，積極響應(yīng)，使孩子有存在感和被賞識感，進而建立自信。

3.家長需要積極為孩子創(chuàng)造交往空間

讓孩子在與他人的交往中體驗到快樂，學(xué)會分享與合作。涵涵喜歡躲在角落里，不愿與人交往，同時缺乏交往的技巧。家長應(yīng)提供一切機會，放手讓孩子去接觸身邊可以接觸的人，從而達到開闊視野和豐富經(jīng)驗的目的。此外，節(jié)假日時多帶孩子去公園玩耍或者參加同齡孩子的聚會，減少幼兒獨自在家的時間。

在具體實施時，家園要及時通過微信、QQ、面談等有效溝通方式密切聯(lián)系，及時反饋交流幼兒在園、在家的情況，鼓勵幼兒讓其改變。

四、案例效果

經(jīng)過一個學(xué)期的觀察培養(yǎng)，性格孤獨、膽小怕事的涵涵終于發(fā)生了改變。

㈠性格方面

涵涵的性格相比較以前來說不再那么孤僻，變得活潑開朗了許多，說話、做事不再那么害怕、靦腆；每天入園、離園時還能大方地與老師、同伴打招呼；有時還能主動關(guān)心幫助同伴，就連涵涵的父母都比以前開朗了許多。

㈡交流、交往方面

涵涵在幼兒園一日活動中能主動與人交流，表達自己的想法，在游戲活動時還能主動拉起同伴的手，主動與人握手、擁抱、問好。

㈢行為方面

涵涵說話變得清晰、明了，做事不再羞怯。以前不敢看著別人的眼睛說話，現(xiàn)在的他可以自信地看著他人進行交流，并且在行為習(xí)慣上有了很大的進步，減少了不良行為的發(fā)生。

由此可見，家園共育、彼此協(xié)調(diào)一致來感染教育幼兒是糾正幼兒退縮性行為的有效途徑。因此，架起家園共育這座橋梁對促進幼兒的健康發(fā)展是必不可少的。