周燁

今天的戶外游戲，涵涵選擇了攀爬銀杏樹上的軟梯。有五六個小朋友同時選擇了這個游戲，涵涵站在隊(duì)伍的旁邊，安靜地看著小朋友們玩，并幫助他人整理軟梯的繩子。幾個孩子嘗試失敗后都走開了，只剩下三位同伴在玩，于是涵涵走到隊(duì)伍后面，眼睛一直盯著攀爬孩子的腳，認(rèn)真地觀察同伴是否能成功。

這時跑來兩男孩一女孩，直接插到涵涵前面，并推開正在爬軟梯的同伴。涵涵立刻用手拉了一下小女孩，喊著：“排隊(duì)。”女孩聽了，站到了旁邊，男孩卻像沒有聽見一樣，繼續(xù)爬軟梯。涵涵繼續(xù)在后面大聲喊了幾次“排隊(duì)”，男孩依然沒有理涵涵，于是涵涵走到他面前，對著男孩說：“我叫你們排隊(duì)呢?！蹦泻]理，涵涵則站在旁邊不停地喊著“排隊(duì)”。最終，男孩乖乖地排到了隊(duì)伍里。

接著又來了一位插隊(duì)者，涵涵對他喊道：“排隊(duì)?！彼犃撕脑捳镜搅岁?duì)伍后面。此時的涵涵站在了隊(duì)伍的旁邊，做起了秩序管理員，并認(rèn)真地觀察著，時不時有孩子要來插隊(duì)，涵涵就在旁邊提醒著，并且說道：先是××，然后××，最后××。其中一個同伴爬完下來對涵涵說：“涵涵你先來爬吧?！焙瓍s說：“下面是湯羽瞳?！比缓笞约鹤叩搅岁?duì)伍的最后面。

終于輪到涵涵了，涵涵總是爬了腳忘了手，但是經(jīng)過四次的嘗試，最終挑戰(zhàn)成功了，涵涵輕輕地爬了下來，愉快地再次跑到隊(duì)伍后面。

教師心語

涵涵性格孤僻，不善言辭，平時很少和其他小朋友一起玩。在這次“管理員”角色中，他不太會使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與同伴進(jìn)行交流，導(dǎo)致指揮工作做得相當(dāng)困難。但是在游戲中，涵涵的規(guī)則意識較強(qiáng)，在看到同伴破壞了游戲秩序時，涵涵能主動充當(dāng)指揮官將隊(duì)伍整理好，并能在其他小朋友遇到困難時，主動幫助他人。老師非常高興涵涵主動擔(dān)當(dāng)“小小秩序管理員”，把涵涵的視頻在教室放給孩子們觀看，肯定涵涵的正確行為，與幼兒一起討論規(guī)則的重要性，鼓勵其他孩子也能和涵涵一樣遵守游戲規(guī)則。當(dāng)然，涵涵堅(jiān)持不懈，最終挑戰(zhàn)成功，老師會請涵涵和挑戰(zhàn)成功的孩子做小老師，給大家講講成功的小竅門。