空軍軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院幼兒園 李 洋 魏渝霞

幼兒園混齡班就是將不同年齡段的幼兒安排在同一個班級中共同生活、游戲、學(xué)習(xí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?！薄队變簣@工作規(guī)程》也強調(diào)了：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。”

在我園歷經(jīng)17年的混齡教育實踐中，我們堅持做“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，圍繞混齡班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動材料投放的層次性策略進(jìn)行了深入探索，根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣、情感、能力、生活經(jīng)驗及教育培養(yǎng)目標(biāo)等因素投放有層次的材料，力爭最大限度發(fā)揮環(huán)境、材料的混齡教育價值。

一、混齡班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是指幼兒接觸到的周圍人和物的總和，主要由兩部分組成：一是物質(zhì)環(huán)境，二是精神環(huán)境。

物質(zhì)環(huán)境主要是指為幼兒準(zhǔn)備的物質(zhì)材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境和設(shè)施等的狀況。在創(chuàng)設(shè)混齡環(huán)境時，因為幼兒年齡不同，班級活動區(qū)域的空間、形式、色彩和所占的場地等因素也要有不同的層次，如：在我們的生活區(qū)中，有很多供孩子練習(xí)抓、舀、倒、串、切、洗、夾、釘?shù)壬罴寄艿膶W(xué)具，孩子們可以在那里切香蕉、烤蛋糕、打雞蛋等，在自主的生活中體驗真實生活的快樂。生活用品如剪刀、訂書機、打孔器、轉(zhuǎn)筆刀等全部放在孩子能拿到且取放方便的地方，孩子們可以根據(jù)自己的需要自由地、有規(guī)則地使用，而且每一種物品都有固定的位置，使用完后由孩子們自主物歸原處。

精神環(huán)境是指幼兒園里的人際關(guān)系和心理氛圍等?；忑g教育模式為幼兒提供了一個類似于家庭氛圍的教育環(huán)境，猶如一個溫馨的大家庭，在這樣一個家庭中，不同年齡的幼兒就像兄弟姐妹般生活在一起，一起游戲、一起學(xué)習(xí)。不同年齡段幼兒之間的互動，可以促進(jìn)幼兒社會行為能力的發(fā)展，如獨立思考的能力、人際交往的能力、互助合作的能力等。在混齡班中，師幼和諧平等相處，教師通過讓幼兒形成一種心理上平靜的氛圍和對活動的專注，對幼兒作出真誠熱情的反應(yīng)，尊重每個孩子，來實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動。在這樣一個環(huán)境里，不同年齡的幼兒可以根據(jù)自己發(fā)展水平和能力來自主選擇材料、自主學(xué)習(xí)、主動探究，沿著自身的“內(nèi)在生命力”進(jìn)行發(fā)展。

混齡班是從幼兒的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)一個快樂的、自由的、沒有限制的、幼兒可以按自己的需要放開做的教育環(huán)境?；忑g班由老師共同繪制班級環(huán)境設(shè)計圖，在確保科學(xué)合理的基礎(chǔ)上滿足幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，做到因地制宜。在區(qū)域的選擇和開設(shè)中我們會考慮到不同年齡段幼兒的年齡特點、興趣愛好及生活經(jīng)驗，例如小班幼兒模仿性強，喜歡模仿生活中的人和事，因此我們在班級中開設(shè)不同形式的角色體驗區(qū)；而中大班幼兒探索欲望比小班更強，喜歡探索操作活動，因此我們開設(shè)了感官區(qū)、科學(xué)區(qū)等。在生活環(huán)境中關(guān)于水杯的擺放、毛巾的擺放和洗手臺高度的設(shè)置，都是根據(jù)幼兒年齡特點、身高發(fā)展以及自理能力的發(fā)展水平進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。同時我們還有專供大年齡幼兒積極探索、探討問題和相互談心的區(qū)域（幼小銜接區(qū)、比比角）。教師不會嚴(yán)格限制幼兒的活動類型，而是讓不同年齡的幼兒共同游戲與學(xué)習(xí)。

二、混齡活動區(qū)域材料投放

混齡活動區(qū)域材料指的是在混齡班級內(nèi)的特定區(qū)域分段放置不同的活動材料。在材料投放上我們會根據(jù)幼兒的年齡，進(jìn)行標(biāo)識分類的方法擺放，如：針對小班年齡段的幼兒我們在材料擺放中通過可愛的圖案讓他們更容易直觀辨認(rèn)；中班幼兒對圖形已有認(rèn)知經(jīng)驗，我們以不同形狀的圖形區(qū)分?jǐn)[放位置；對于大班年齡段的幼兒，我們采用標(biāo)志、簡單文字的形式加深記憶。材料高低擺放也會根據(jù)幼兒身高特點來設(shè)計，小班幼兒需要的材料我們放在最低處，而中大班幼兒需要的材料我們放在與幼兒身高相符的高度，方便孩子們?nèi)》拧?/p>

在創(chuàng)設(shè)混齡班區(qū)域時，除了日常所能見到的語言區(qū)、藝術(shù)區(qū)及科學(xué)區(qū)外，混齡組教師們集思廣益地在一些特色區(qū)域投放了更能體現(xiàn)出混齡特色的材料，不僅能夠幫助幼兒更好地發(fā)展自身的性格特點，加深幼兒對生活經(jīng)驗的積累，同時混齡班老師們也掌握了對各年齡段區(qū)域的材料投放策略，可以更科學(xué)地指導(dǎo)各年齡段孩子們進(jìn)行區(qū)域活動。

1.提供分層次材料

在玩教具的設(shè)置擺放上，我園更多地考慮不同年齡幼兒的不同需求，如既有小年齡幼兒喜愛的娃娃等玩具，也有大年齡幼兒喜愛的科學(xué)探索玩具；在家具的準(zhǔn)備上同樣如此，桌椅的尺寸有著一定程度的差異，特別是椅子的大小和高低，便于不同身高幼兒的使用。

為了更好地促進(jìn)幼兒閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及傾聽能力，我們在混齡班非常重視“圖書區(qū)”的創(chuàng)設(shè)。我們發(fā)現(xiàn)各年齡段幼兒所喜歡的圖書類型有所不同，因此在投放材料時，我們會根據(jù)幼兒不同的年齡特點來進(jìn)行圖書的投放：3～4歲是孩子語言敏感期和理解能力發(fā)展期，小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，會從書中尋找角色認(rèn)同，他們更喜歡外表鮮艷、圖多字少、畫面可愛的圖畫書；中班幼兒仍然會關(guān)注畫面的美感，同時他們還喜歡充滿想象力和感染力的圖書，另外中班孩子理解能力有所增強，他們開始喜歡幽默夸張的故事；大班幼兒則更愿意閱讀各種不同題材和形式的圖書，尤其喜歡充滿奇思妙想、情節(jié)發(fā)展起伏較大的情節(jié)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到“對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”，所以我們?yōu)榇蟀嘤變和斗诺臅鴳?yīng)以情節(jié)畫面為主，并配有適當(dāng)?shù)奈淖?，幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字符號的過渡。

2.提供貼近幼兒生活的材料

在我園每個混齡班中，都會創(chuàng)設(shè)一個最具混齡特色的活動區(qū)——“生活區(qū)”，大大的區(qū)域中會有適合小班孩子的“娃娃家”“角色扮演區(qū)”，同時還會有一個特色區(qū)域“小廚房”，里面真實地擺放著廚房中的廚具，刀、叉、鍋、碗、瓢、盆、電磁爐、冰箱、烤箱等。幼兒從家里帶來蔬菜，一起討論工作流程，然后進(jìn)行分工合作在廚房里進(jìn)行烹飪活動。不同年齡段的幼兒都有自己的工作，洗菜、切菜、煮菜、分菜等忙得不亦樂乎。幼兒自己煮完菜后開始分菜、吃菜，最后自己洗碗、掃地、清理廚房，每個小年齡幼兒都在大年齡組長的安排下完成本組的工作。在整個混齡活動中，沒有人無所事事，也沒有人打鬧，連平時最調(diào)皮的幼兒都興高采烈地忙著洗菜、洗砧板等。

3.提供符合年齡特點及發(fā)展水平的材料

在盥洗室中我們也根據(jù)幼兒年齡與身體發(fā)展情況融入了一些自己的想法。關(guān)于水杯的擺放，我們有時候按照數(shù)字讓幼兒來認(rèn)識，小班是前面的小數(shù)字，中大班則是延續(xù)越來越大的數(shù)字；有時候小班幼兒水杯是貼自己的照片，中班幼兒貼自己設(shè)計的標(biāo)識，大班幼兒則書寫自己的名字來進(jìn)行區(qū)分；在毛巾的擺放中，一般小班幼兒毛巾在下面擺放，中大班則在上面位置擺放；幼兒的洗手臺也根據(jù)他們的身高而設(shè)定了不同高度的水臺，幼兒在洗手時，中大班幼兒會正確使用洗手液，而小班的幼兒則使用洗手浴花，他們的小手在浴花上搓一搓就會出現(xiàn)泡沫，這樣更加適合小班幼兒的年齡特點；混齡班中還有專門為幼兒設(shè)定的小拖把小掃帚，在每天進(jìn)行的值日生工作中，大、中、小三個年齡段的幼兒在一起，以“大帶小”的形式進(jìn)行工作，小班幼兒擺放椅子，中班幼兒發(fā)餐具、擦桌子，大班幼兒掃地擺桌子等，大家分工明確，共同完成工作。

馬拉古奇曾說：“環(huán)境是教育的一個組成部分，環(huán)境具有教育的內(nèi)涵。教育是由復(fù)雜的互動的關(guān)系所構(gòu)成，也只有環(huán)境中各個元素的參與才是許多互動關(guān)系實現(xiàn)的決定性關(guān)鍵。”我園堅持以“自然、自由、自在”的理念為基礎(chǔ)，首先為幼兒創(chuàng)設(shè)了自然的教育生態(tài)環(huán)境，提供了一個類似于家庭氛圍的混齡班級環(huán)境；其次邀請孩子們共同打造小工具博物館、材料創(chuàng)意館等園內(nèi)場所，為幼兒提供自由的空間，便于通過情景更好地認(rèn)識自然、接觸事物；最后讓幼兒自主安排一日生活，給孩子們充分的“完全自由游戲時間”，讓幼兒感受自然、自由、自在的生活游戲場，努力打造孩子們喜歡的親近自然、親近生活的混齡教育環(huán)境。