周游

摘 要：眾所周知，數(shù)學是一門極具邏輯性和抽象性的學科，對于小學階段的學生而言是難以理解的。面對此情況，在組織小學數(shù)學教學活動的時候，發(fā)揮思維導圖的作用，引導學生優(yōu)化數(shù)學知識結構、深刻理解所學、提升問題解決能力等。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維導圖;應用對策

所謂的思維導圖其實就是我們日常所說的心智圖，其是表現(xiàn)發(fā)散性思維的工具。在小學數(shù)學教學活動開展中，教師有效地發(fā)揮思維導圖的作用，不僅可以幫助學生理清所學知識，建立數(shù)學知識結構;還可以幫助學生發(fā)散思維，用直觀的方式展現(xiàn)所學的數(shù)學知識，以此明確數(shù)學問題的解決思路，提升數(shù)學問題解決能力。下面，我將結合自身的教學經(jīng)驗，就如何在小學數(shù)學教學中有效地應用思維導圖進行詳細說明。

一、利用思維導圖優(yōu)化學生的知識結構

數(shù)學知識是學生有效學習數(shù)學的基礎。數(shù)學本身就是一門具有抽象性的學科，其抽象性體現(xiàn)在數(shù)學概念、數(shù)學定理上?？v觀我們所使用的蘇教版小學數(shù)學教材，其中包含的數(shù)學知識是紛繁復雜的。對于數(shù)學認知能力和抽象思維能力有限的小學生來說，其在日常教學活動參與中，是難以對老師所講授的知識有深刻理解的，而且，大部分學生在課后回想課堂，總是不知道自己學習了哪些知識。造成此情況的原因，除了數(shù)學學科本身的特點之外，還因為學生沒有建立清晰的知識結構?；诖耍以诮M織小學數(shù)學教學活動的時候，嘗試發(fā)揮思維導圖的作用，引導學生在每節(jié)課之后，對所學的知識進行整理，以思維導圖的方式對其進行直觀呈現(xiàn)。以“平移、旋轉、軸對稱”為例，在講解了新知內容之后，我鼓勵學生自主地翻閱教材，將本節(jié)課所學的知識以思維導圖的方式呈現(xiàn)出來。在學生制作思維導圖的時候，我引導其將“平移、旋轉、軸對稱”作為一級中心，以此為基礎，建立“平移”“旋轉”“軸對稱”和“畫法”的二級中心。接著，結合教材內容，建立包括“方向”“距離”“角度”“判斷”等在內的三級中心。在這樣的思維導圖建立過程中，學生不僅可以實現(xiàn)對所學知識的再次理解，還可以在清晰的結構圖中，對這些知識點進行對比，以此加深對所學知識的理解，同時建立較為清晰的知識結構，為其繼續(xù)學習數(shù)學知識打下堅實的基礎。

二、利用思維導圖實現(xiàn)生動直觀的教學

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動開展中，教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，將知識灌輸作為教學的唯一手段，其往往將課堂作為自我表演的場所，直接將教材中抽象的數(shù)學概念、定理等堆積在學生面前，然后發(fā)揮語言描述的作用，進行講解。在這樣的教學活動參與過程中，大部分學生是難以對所講解的數(shù)學知識有深刻理解的。而且，如此講解知識，還加重了學生的數(shù)學學習負擔，不利于其繼續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)。面對此情況，我在組織數(shù)學教學活動的時候，立足學生的數(shù)學學習特點和發(fā)展特點，發(fā)揮思維導圖的作用，將抽象的知識直觀化地展現(xiàn)在學生面前，以此滿足其數(shù)學學習需求，使其在相關的數(shù)學知識呈現(xiàn)下，把握各個知識點之間的聯(lián)系，從而加深對所學知識的理解。以“倍數(shù)和因數(shù)”為例，在組織教學活動的時候，我這樣利用思維導圖為學生直觀地展現(xiàn)知識：首先，我利用思維導圖軟件，為學生直觀地展現(xiàn)了包括“倍數(shù)”“因數(shù)”“2、3、5倍數(shù)的特征”“質數(shù)和合數(shù)”等在內的一級中心，

接著，結合教材內容，展現(xiàn)其所涉及的知識點。在這樣的直觀展現(xiàn)過程中，學生的思路始終跟著思維導圖發(fā)展，并對其中所展現(xiàn)的內容進行思考。在思考的過程中，自主探究各個知識點的聯(lián)系，以此形成一個完整的知識結構，準確地把握數(shù)學知識點，提高數(shù)學學習質量。

三、利用思維導圖引導學生解決數(shù)學問題

數(shù)學問題的解決始終是擺在廣大教師面前的一大難題，同時也是阻礙學生數(shù)學發(fā)展的一座大山。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動開展中，大部分教師將知識講解作為重點，機械地利用習題演練的方式引導學生運用所學。在這樣的過程中，學生受其數(shù)學學習能力的限制，無法把握問題條件，難以窺探到數(shù)學問題中所包含的數(shù)學知識，由此問題解決受到限制。在這樣的情況下，我則利用思維導圖，幫助學生分析問題條件，理清條件關系及其中所蘊含的數(shù)學知識點，以此確定解題思路，找到解題方法，從而有效地解決數(shù)學問題。以“圓環(huán)”問題的解決為例，我先引導利用思維導圖對圓環(huán)中所涉及的數(shù)學知識點進行分析，以此為基礎，判斷此問題需要解決什么，借此把握問題要點，進而透過思維導圖探尋計算方法，解決問題。如此教學的實現(xiàn)，不僅可以將學生從讀題中解放出來，還可以使其在思維導圖的制作下，把握問題條件和關系，提高解題效率。

總之，在小學數(shù)學教學活動開展中，教師可以利用思維導圖引導學生梳理所學知識，優(yōu)化知識結構;直觀展現(xiàn)數(shù)學知識，分析其中的關系，掌握基礎知識;探尋問題條件關系，找到解題方法，有效解決問題，提升數(shù)學教學質量。

參考文獻：

[1]冉紅宇.在小學數(shù)學教學中巧用思維導圖的探討分析[J].才智，2017（26）：121.

[2]阿旺玉珍.以思維導圖促進小學數(shù)學復習課高效開展[J].西藏教育，2017（8）：20-22.

編輯 郭小琴