孔祥寶

摘 要：分析了運用角色扮演構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力的重要意義，同時為運用角色扮演構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂提出了幾個途徑。

關(guān)鍵詞：角色扮演;小學(xué)英語;活力課堂

小學(xué)生有著性格活潑、好動的普遍特點，因而，在課堂上難以高度集中注意力來聽講，而想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，小學(xué)英語教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的認知特點，不斷創(chuàng)新英語課堂教學(xué)設(shè)計，合理運用角色扮演來展現(xiàn)小學(xué)生的課堂主體地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，突破傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的靜態(tài)課堂模式，實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂的目的。

一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的價值

運用角色扮演活動來開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有著很大的幫助，同時還能夠使學(xué)生的語用能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式下學(xué)生常常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師常常用灌輸式的教學(xué)方式來開展相關(guān)的小學(xué)英語教學(xué)，這種教學(xué)模式單調(diào)卻枯燥，長此以往學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上常常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效果都很難提升。運用角色扮演活動來開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識，收獲快樂，這種教學(xué)模式會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到提升，從而能夠更好地進行英語學(xué)習(xí)。

2.發(fā)展學(xué)生語用能力

英語一種應(yīng)用范圍較廣的語言，有著較強的交際性，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語課堂教學(xué)常常將教學(xué)的重點放在傳授英語知識、訓(xùn)練學(xué)生的做題技巧上，學(xué)生的英語語用能力得不到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，角色扮演活動的運用為學(xué)生提供了許多可以運用英語進行交際的機會，這在一定程度上使學(xué)生的英語語用能力得到了鍛煉，增強了學(xué)生的英語語感。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

角色扮演活動是一項綜合性活動，需要學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，同時需要學(xué)生具備一定的想象力和聯(lián)想能力，以便于能夠深入揣摩角色，并對角色進行思考與創(chuàng)造。因而，在這個教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中融入自己的思考，釋放學(xué)生英語學(xué)習(xí)個性，全面提升英語教學(xué)有效性。

二、運用角色扮演構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂路徑

1.選好材料，奠定角色扮演基礎(chǔ)

在角色扮演活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色扮演簡單化的現(xiàn)象，要提升對角色扮演材料運用的重視，以為更好地開展角色扮演活動奠定基礎(chǔ)。第一，小學(xué)英語教師應(yīng)以學(xué)生的特點、愛好為依據(jù)，選取學(xué)生喜歡的、有趣的角色扮演材料。在開展角色扮演活動的過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自愿選取自己喜歡的角色來扮演，從而激發(fā)學(xué)生參與活動、學(xué)習(xí)英語的興趣。第二，教師所選的角色扮演材料應(yīng)是學(xué)生熟悉的，這樣才不會讓學(xué)生感到陌生，學(xué)生才能夠積極踴躍地參與到活動當中。第三，突出學(xué)生在選材中的主體地位。在角色扮演活動中，角色扮演的材料一般是由教師提供的，教師可以轉(zhuǎn)變理念，激勵學(xué)生自主選材，從而激發(fā)學(xué)生興趣，并提升學(xué)生角色扮演的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)角色扮演興趣

英語屬于一門交際型語言，想要培養(yǎng)和提升學(xué)生運用英語的交際能力，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個英語交際環(huán)境，因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織角色扮演活動，以激發(fā)學(xué)生參與角色扮演活動的興趣。第一，教師應(yīng)創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)方法。教師在進行小學(xué)英語教學(xué)時，可以運用信息技術(shù)、視頻來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的語用情境，為學(xué)生構(gòu)建一個生動的角色扮演場景，使學(xué)生參與活動的欲望得到提升。第二，教師應(yīng)不斷豐富學(xué)生的角色扮演形式，可以運用音樂、故事等資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，從而激發(fā)學(xué)生角色扮演的積極性，積極融入小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)當中。

3.優(yōu)化設(shè)計，強化角色扮演體驗

小學(xué)英語教師的教學(xué)設(shè)計對于小學(xué)英語課堂上角色扮演活動的有效性有著重大的影響，因此，教師在設(shè)計角色扮演活動時應(yīng)充分考慮小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情實際等。小學(xué)英語教師應(yīng)加強教材研讀與學(xué)情融合設(shè)計。教材是實施角色扮演的載體，學(xué)生是角色扮演的主體，只有將這兩者有機地結(jié)合到一起，才能實現(xiàn)角色扮演有效性的提升，同時，做好角色分工，根據(jù)學(xué)生的特點和特長來科學(xué)、合理地分配扮演的角色。

據(jù)上文所述，運用角色扮演來構(gòu)建小學(xué)英語課堂對于開展小學(xué)英語教學(xué)來說有著重要的意義，它不僅能夠提升小學(xué)英語課堂的活力，還能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對于幫助學(xué)生提升英語成績、英語水平，以及教師的英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

參考文獻：

[1]陳洋洋.借助角色扮演，成就精彩課堂：淺談角色扮演在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J].校園英語，2016（29）：103-105.

[2]陳志恒.提高小學(xué)英語課堂角色扮演的有效性研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2016（4）：45-46.

[3]喬丹.運用角色扮演構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（9）：183-185.

[4]陳麗麗.例談構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂的有效途徑[J].內(nèi)蒙古教育，2017（6）：55-57.

編輯 郭小琴