張雨芹 李釗

摘要：英語作為世界通用語是國際交流的重要語言工具。國內(nèi)大學(xué)英語培養(yǎng)目標以培養(yǎng)學(xué)生掌握英語這門語言工具并順利進行國際交往為目標，在英語教學(xué)中參考國外的語言教學(xué)標準就具有一定的意義。本文試圖研究CCSS?教學(xué)大綱，學(xué)習以英語為母語的國家如何開展英語教學(xué)，對英語作為第二語言的英語教學(xué)具有一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：CCSS?教學(xué)大綱;英語;教學(xué)啟示

一?、同核心國家標準的內(nèi)涵

英語是地球上使用最廣泛的語言。大約?3.75?億人以英語為母語，而大約?7.5?億人將英語作為第二語言。?估計全世界能說英語的人口超過?20?億。美國國家領(lǐng)導(dǎo)的制定共同核心國家標準（Common?Core?State?Standards，簡稱CCSS）的努力由國家領(lǐng)導(dǎo)人于2009年啟動，其中包括來自48個州，兩個地區(qū)和哥倫比亞特區(qū)的州長和州教育委員會，他們是全國州長協(xié)會最佳中心的成員。?實踐（NGA中心）和州首席學(xué)校官員委員會（CCSSO）。州立學(xué)校院長和校長認識到一致的，現(xiàn)實世界的學(xué)習目標的價值，并開展了這項工作，以確保所有學(xué)生，無論他們住在哪里，都是為大學(xué)，職業(yè)和生活做好準備的高中畢業(yè)生。

二、教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用

共同核心國家標準的起草過程依賴于全國各地的教師和標準專家。教師以四種方式參與發(fā)展過程：他們?yōu)镋LA和數(shù)學(xué)標準服務(wù)于工作組和反饋組。國家教育協(xié)會（NEA），美國教師聯(lián)合會（AFT），全國數(shù)學(xué)教師委員會（NCTM）和全國英語教師委員會（NCTE）以及其他組織在將教師聚集在一起的過程中發(fā)揮了重要作用?對標準的具體，建設(shè)性反饋教師是召集的各州的成員，定期就標準草案提供反饋。在兩個公眾意見征詢期間，教師提供了共同核心國家標準的意見。該標準為英語語言藝術(shù)（ELA）以及歷史/社會研究，科學(xué)和技術(shù)科目的識字制定了指導(dǎo)方針。因為學(xué)生必須學(xué)會在各種內(nèi)容領(lǐng)域有效地閱讀，寫作，說話，傾聽和使用語言，所以這些標準提升了大學(xué)和多學(xué)科就業(yè)準備所需的讀寫技能和概念。

三、?英語作為語言藝術(shù)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變

英語語言藝術(shù)和識字的共同核心國家標準建立在現(xiàn)有標準的最佳基礎(chǔ)之上，反映了學(xué)生在大學(xué)，職業(yè)和生活中取得成功所需的技能和知識。了解標準與先前標準的不同之處?-?以及它們所要求的必要轉(zhuǎn)變?-?對于很好地實施標準至關(guān)重要。以下是共同核心所要求的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變：定期練習復(fù)雜的文本及其學(xué)術(shù)語言ELA?/讀寫標準不是僅僅關(guān)注閱讀和寫作技能，而是強調(diào)學(xué)生必須閱讀的文本越來越復(fù)雜，以滿足大學(xué)，職業(yè)和生活的需求。這些標準要求建立一個日益復(fù)雜的樓梯，以便所有學(xué)生都能在不遲于高中結(jié)束時為大學(xué)和職業(yè)水平的閱讀需求做好準備。該標準還概述了閱讀理解的逐步發(fā)展，以便通過成績晉升的學(xué)生能夠從他們閱讀的內(nèi)容中獲得更多。與文本復(fù)雜性密切相關(guān)并且與閱讀理解密不可分的是學(xué)術(shù)詞匯的焦點：出現(xiàn)在各種內(nèi)容領(lǐng)域的詞匯（例如點燃和提交）。標準要求學(xué)生通過混合對話，直接指導(dǎo)和閱讀來發(fā)展詞匯。他們要求學(xué)生確定單詞含義，欣賞單詞的細微差別，并穩(wěn)步擴展他們的單詞和短語范圍。詞匯和慣例是以自己的方式對待的，不是因為這些領(lǐng)域的技能應(yīng)該孤立地處理，而是因為它們的使用延伸到閱讀，寫作，說話和聽力。

由于標準是成功教室的路線圖，并且認識到教師，學(xué)區(qū)和州需要決定前往目的地的旅程，因此他們故意不包括所需的閱讀清單。相反，它們包含大量示例文本，以幫助教師為學(xué)年做好準備，并讓家長和學(xué)生知道一年中會發(fā)生什么。標準包括所有學(xué)生的某些關(guān)鍵類型的內(nèi)容，包括來自世界各地的經(jīng)典神話和故事，美國基礎(chǔ)文獻，美國文學(xué)的開創(chuàng)性作品以及莎士比亞的著作。這些標準適當?shù)赝七t了大多數(shù)關(guān)于向州，地區(qū)，學(xué)校和教師教授什么以及如何教學(xué)的決定。閱讀，寫作和演講的基礎(chǔ)是來自文本的證據(jù)，包括文學(xué)和信息。共同核心強調(diào)使用來自文本的證據(jù)來提供仔細分析，有良好辯護的主張和明確的信息。這些標準不是向?qū)W生提問他們只能從他們先前的知識和經(jīng)驗中回答問題，而是要求學(xué)生回答依賴于他們仔細閱讀文本的問題。閱讀標準著重于學(xué)生仔細閱讀的能力，并根據(jù)文本中的證據(jù)掌握信息，論點，想法和細節(jié)。

四、啟示

如果學(xué)生要發(fā)展成為成功讀者所需的強大的一般知識和詞匯，并為大學(xué)，事業(yè)和生活做好準備，他們必須沉浸在周圍世界的信息中。信息文本在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容知識方面發(fā)揮著重要作用。此外，學(xué)生有充分的機會通過文本建立知識，這樣他們就可以獨立學(xué)習。在K-5中，達到標準要求在信息和文學(xué)閱讀之間保持50-50的平衡。信息閱讀包括歷史/社會研究，科學(xué)，技術(shù)研究和藝術(shù)中的內(nèi)容豐富的非虛構(gòu)小說。?K-5標準強烈建議選擇成績內(nèi)和成績之間的文本，以支持學(xué)生系統(tǒng)地開發(fā)有關(guān)世界的知識。在六到十二年級，對文學(xué)非小說類的特定類別有更多的關(guān)注，這是對傳統(tǒng)標準的轉(zhuǎn)變。需要明確的是，這些標準在整個K-12中都非常重視文學(xué)，因為它構(gòu)成了K-5閱讀的一半，是6-12名ELA教師工作的核心。同樣在六到十二年級，歷史/社會研究的識字標準，科學(xué)和技術(shù)科目確保學(xué)生可以通過閱讀和寫作獨立地建立這些學(xué)科的知識。?閱讀，寫作，口語和聽力應(yīng)該從K-12開始，作為每個學(xué)科的組成部分。

作為大學(xué)英語的英語教學(xué)也可以參考國外的全國通用教學(xué)大綱，研讀其中關(guān)于語言培養(yǎng)的綱領(lǐng)，體味英語作為母語的國家如何將英語納入教學(xué)之中，采取何種教學(xué)策略和方式，對我們開展英語教學(xué)大有裨益。

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