高毅

摘要：目前，我們面臨著一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，代之而起的是，社會對人才越來越注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的需求。但目前傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式在中小學(xué)課堂還占有一定的市場，部分教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)仍在于知識的傳授上，常常忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，過去陳舊的教學(xué)方式和未來社會對人才的需求是相背離的。高中物理是一門有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)科，因此，日常教學(xué)中，一定要以學(xué)生為教學(xué)中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身成長的需要。高中物理是高考的重要科目之一，而物理知識抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)，對于高中生來說本學(xué)科是難度較大的一門課程，難怪原本初中階段物理成績較好的學(xué)生也會出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。高中物理的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須具有較高的思維能力。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生全方位多角度的思考問題、形成一定的物理知識模塊是學(xué)好物理學(xué)科的關(guān)鍵所在。高中生面對升學(xué)和就業(yè)，創(chuàng)新思維能力是當(dāng)代學(xué)生所必須具備的主要能力之一。因此，高中物理教師一定要緊跟時(shí)代的脈搏，積極開展對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面的提升，為他們將來成為社會需要的創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。下面就以高中物理課堂為例，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，進(jìn)行如下探索和研究：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)創(chuàng)新思維

高中生面對高考，時(shí)間緊，任務(wù)重，思想壓力較大，所以不少學(xué)生遇到一些學(xué)習(xí)難度較大的知識點(diǎn)，往往會產(chǎn)生抵觸為難情緒，導(dǎo)致他們對物理學(xué)習(xí)失去信心和興趣，形成惡性循環(huán)，進(jìn)而影響了他們的思維能力的提升，達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)。作為物理教師，必須改變以傳授知識為教學(xué)目標(biāo)的“灌輸式”教學(xué)模式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，從而使他們積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，為著學(xué)習(xí)目標(biāo)去思考、去討論、去探究。例如帶有啟發(fā)性的問題、多媒體音畫課件、一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，都可以把學(xué)生帶入濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中。在學(xué)習(xí)加速度的時(shí)候，教師可以在備課的時(shí)候用多媒體記錄一些生活中關(guān)于加速度的事件，比如飛機(jī)飛離跑道需要加速度的支撐，人在短跑的時(shí)候進(jìn)行的正是加速運(yùn)動，其中正是加速度起著作用，像這樣的實(shí)例還有很多很多。教師可以將事例做成圖片或者視頻播放給同學(xué)們觀看，然后教師則在旁邊解釋相關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。因?yàn)榧铀俣日菍W(xué)生起初接觸高中物理學(xué)到的一門課，如果教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情景引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很大幫助。

二、充分利用物理知識模塊，培養(yǎng)思維能力

高中物理，知識點(diǎn)繁多，建立知識模塊是非常必要的，我們要引導(dǎo)學(xué)生利用知識模塊構(gòu)建起知識體系，從而降低物理學(xué)習(xí)的難度，這對于幫助學(xué)生認(rèn)知、理解物理知識是大有裨益的。同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生正確的物理思維方法也有著極大的輔助作用，而正確的思維方法的養(yǎng)成正是提高思維能力的關(guān)鍵。但有些物理教師在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生對解題方法的指導(dǎo)，而忽略了思維能力的提升，也就是說，只要學(xué)生能把題目作對就行。這種教學(xué)思路，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會越來越弱，也影響了其創(chuàng)新思維能力的提升，對以后的知識學(xué)習(xí)也將會感到越來越費(fèi)力。例如，以質(zhì)點(diǎn)這個(gè)物理模塊為例，質(zhì)點(diǎn)的特點(diǎn)是什么？為什么要將生活中的物體化為質(zhì)點(diǎn)？化為質(zhì)點(diǎn)之后物品的哪方面性質(zhì)發(fā)生了改變？會不會對計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生什么干擾？在什么情況下又可以將物體化為質(zhì)點(diǎn)？質(zhì)點(diǎn)的概念很簡單，即有質(zhì)量但是不存在體積與形狀的點(diǎn)。但如果只教會學(xué)生質(zhì)點(diǎn)的概念，而沒有使學(xué)生明確物理模塊建立的思考過程及建立物理塊所運(yùn)用的思維方法和思路，就會使學(xué)生理解的不夠透徹。利用知識模塊，能使學(xué)生的思維能力得到有效提高，這樣的教學(xué)才是真正有效的教學(xué)。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)，提升思維能力

高中物理學(xué)習(xí)過程中，有著很多的實(shí)驗(yàn)課程，這些實(shí)驗(yàn)課程必須在小組中合作完成。其實(shí)，小組合作的形式是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)形式。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以就一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開討論，通過小組成員間的交流互動，能相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，不僅解決了個(gè)體所無法解決的疑難問題，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。使他們在激烈的知識碰撞中更加積極主動地融入到課堂學(xué)習(xí)中來，同時(shí)使學(xué)生們的思路更加開闊，對于知識的理解也會更加深入。另外，這種合作學(xué)習(xí)形式，可以激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，還可以使學(xué)生養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生實(shí)際操作的能力。例如，在學(xué)習(xí)“測電源電動勢和內(nèi)電阻”這一課中，教師可以在課上先提出問題，讓學(xué)生們思考測量電源電動勢和內(nèi)阻有幾種方法，等待學(xué)生們將各自的思考結(jié)果整理出來后將學(xué)生們分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同學(xué)們可以選擇其中一個(gè)測量方法進(jìn)行操作。老師可在旁邊觀看，對錯(cuò)誤的步驟進(jìn)行提醒，提出建設(shè)性意見，然后由同學(xué)們自己思考進(jìn)行改正。等到學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示的時(shí)候，每個(gè)小組選出一名代表對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，這不僅讓學(xué)生對于課本上講的知識掌握得更加牢固，思維能力也得到了很大的鍛煉。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是教育發(fā)展的需要，更是新時(shí)代對人才培養(yǎng)的需要。所以，作為一線教師，我們必須樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，課堂教學(xué)中，要從開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能為出發(fā)點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)情景，把課堂交給學(xué)生，從而發(fā)揮他們的主觀能動性，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為勇于開拓、勇于探索、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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