許華鋒

摘要：思想政治教育是我國(guó)各個(gè)階段教育的一些重要內(nèi)容，而課程的開(kāi)發(fā)是提高高職院校自身教育綜合素質(zhì)的一項(xiàng)手段，符合高職院校自身的人才培養(yǎng)需求和思想政治課程自我發(fā)展的需求，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師觀念、拓寬教學(xué)視野也有促進(jìn)的作用。在高職思想政治課程開(kāi)發(fā)方面要注意鮮明的價(jià)值引領(lǐng)、貼近高職院校的特點(diǎn)，并注重課程品質(zhì)的提升，堅(jiān)持正確導(dǎo)向、理論聯(lián)系實(shí)際、傳承創(chuàng)新共贏的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)開(kāi)發(fā)狀況進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，以此推動(dòng)思想政治課程的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：高職;思想政治課程;體系設(shè)計(jì);開(kāi)發(fā)

一、高職院校思想政治課程開(kāi)發(fā)的意義

（一）切合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需求

近年來(lái)，社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的革新使得競(jìng)爭(zhēng)不斷的加大，高職院校在技術(shù)人才的培養(yǎng)方面也開(kāi)始向多元化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其中具備高素質(zhì)就是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求下，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就需要對(duì)“高素質(zhì)”進(jìn)行一個(gè)設(shè)定和培養(yǎng)引導(dǎo)，因此，思想針織課程就成為了一個(gè)必須的課程基礎(chǔ)配備。思想政治課程在學(xué)生政治方向、價(jià)值觀念的引導(dǎo)方面是有作用的，它通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)的理想信念，具備基礎(chǔ)的法律、道德意識(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀取向和政治方向，因而是符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)需求的一門(mén)課程。

（二）思想政治課程自我發(fā)展的需求

當(dāng)前，高職院校思想政治課所使用的教材是是由教育部統(tǒng)一組織編訂的，里面的內(nèi)容經(jīng)過(guò)了國(guó)家的審批，是權(quán)威的具備貫徹中央精神、實(shí)施思想政治教育的一本教材，對(duì)于學(xué)生思想政治的引導(dǎo)有著明顯的作用。但是，每一個(gè)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)、條件、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、生源情況和師資力量都是不一樣的，加上他們所處的地域的不同，也會(huì)使得每個(gè)學(xué)校的思想政治教育需要有所不同的側(cè)重，因此需要在統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)本校的辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)思政課程的自我發(fā)展和提高。

（三）轉(zhuǎn)變教師觀念、拓寬教學(xué)視野的需求

思想政治課程的開(kāi)發(fā)除了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的影響外，對(duì)于執(zhí)教的教師來(lái)說(shuō)，也有一個(gè)很大的影響。通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)可以促使教師進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式方法中走出來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)去獵取新鮮的事物來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新，以此適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需求。課程的開(kāi)發(fā)使得思政教育從過(guò)去周而復(fù)始的政策學(xué)習(xí)和解讀中走了出來(lái)，能夠切實(shí)地圍繞國(guó)家治理和各個(gè)方面的需求來(lái)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從學(xué)生層面進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置和引導(dǎo)，既滿足國(guó)家和社會(huì)層面的需求，也能促進(jìn)教師通過(guò)課程開(kāi)發(fā)來(lái)提高自己的科研水平和教學(xué)能力。

二?、高職院校思想政治課程的整體設(shè)計(jì)

（一）課程開(kāi)發(fā)的基本原則

（1）正確導(dǎo)向的原則。高職院校的思想政治課程是學(xué)校開(kāi)展思想引領(lǐng)工作的主陣地，因此堅(jiān)持正確導(dǎo)向的原則是十分重要的，也是最根本、最基本的一個(gè)要求。當(dāng)今的社會(huì)，許多文化思想潮流經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播和發(fā)酵，使得各種不良的負(fù)能量信息充斥在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，因此需要培養(yǎng)學(xué)生良好的判斷能力和明辨是非的能力，使他們能夠從一些身邊的事例中挖掘正能量的信息和價(jià)值取向。正確的導(dǎo)向原則是思想政治課程開(kāi)發(fā)的第一要素，參與課程開(kāi)發(fā)的人員不能操之過(guò)急忽略了這個(gè)原則，不能為了追求形式上的新穎而削足適履，違背教學(xué)的初衷[5]。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理論強(qiáng)是思想政治課的一個(gè)特點(diǎn)，要使得學(xué)生對(duì)于這些理論有一個(gè)接受的態(tài)度，就需要從理論的貼切性入手。只有理論與學(xué)生的生活實(shí)際和背景是貼近的，才能使得學(xué)生更容易地去接受這些理論。提高思想政治課理論的貼切性需要將其與實(shí)踐緊密結(jié)合，為理論尋找實(shí)踐的載體，既要通過(guò)實(shí)踐來(lái)產(chǎn)生理論，也要讓理論在傳播的時(shí)候置于實(shí)踐之中，讓學(xué)生身臨其境的感悟，才能達(dá)到較好的效果。

（二）課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)方法革新

思想政治課作為一門(mén)意識(shí)形態(tài)教育課程，在內(nèi)容上有了一定的限制，因此需要在教學(xué)方法上有所突破，以此來(lái)推動(dòng)思想政治課的更好落實(shí)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式在當(dāng)前的背景下要進(jìn)行革新，在多媒體技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，在思想政治教育上引進(jìn)多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助，并且利用第二課堂開(kāi)展辯論賽、思辨會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等等，讓思想政治教育與學(xué)生的日常校園生活有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)這樣的平臺(tái)多方面進(jìn)行思想政治的教育和引導(dǎo)，而不是硬生生一味以課堂的形式存在。這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方式是對(duì)學(xué)生思想教育的一種隱形良好途徑，也是見(jiàn)效比較明顯的途徑。除此之外，引進(jìn)微課、慕課的形式也是教學(xué)方法革新的一個(gè)方向，利用微課、慕課實(shí)現(xiàn)課程的資源共享，給學(xué)生在學(xué)習(xí)上更多的選擇。以團(tuán)中央推出的“青課”為例，作為一個(gè)公共課程，它在主講人和內(nèi)容上和普通的高職思想政治課程相比更有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收看青課，豐富自己的課程選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要從學(xué)生的學(xué)情、生活背景和社會(huì)政治情況等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮才能更好地開(kāi)展思想引領(lǐng)工作，為健康人才的培養(yǎng)和良好輿論氛圍的塑造提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬晶.高職思政課課程體系的整體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，?2013（11）：?24-247.

[2]鄭惢蓮，張艷萍.高職院校學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究[J].高職院校工作探究，?2013（10）：?166-172.

[3]劉世杰，張澤林.課程體系設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法研究——基于高職院校思想政治理論課的探討[J].今日中國(guó)教育論壇，2011（25）：?178-179.

[4]徐江平，馬蓮，鄭雪.高職院校學(xué)生思想政治教育作用于教學(xué)管理和提升的問(wèn)題探討[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（03）：?3-4.

[5]鄔移生.高職院校思想政治教育隱性課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析[J].科教導(dǎo)刊，2015（06）：79-80.