董建平

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來和課程改革的全面實施，信息技術(shù)發(fā)展為教育改革發(fā)展起到了極大的推動作用。“速算盒子”在實現(xiàn)個性化教學，激發(fā)學生學習自主性和興趣、提升教學質(zhì)量方面搭建了非常好的平臺，在半年多的時間內(nèi)，在小學數(shù)學教學中深入應(yīng)用了“速算盒子”，并做了一些探討和研究，在此與大家共勉。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);“速算盒子”;小學數(shù)學教學;應(yīng)用

在教育部等五部門《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》明確提出網(wǎng)絡(luò)學?？臻g應(yīng)用普及化，培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力，拓寬學生學習空間，實現(xiàn)教師差異化教學和學生個性化學習目標，真正做到因材施教。借助“速算盒子”的優(yōu)勢，上述目標得以實現(xiàn)。

一、認識“速算盒子”

“速算盒子”是由北京知識印象科技有限公司開發(fā)的專門為中小學教育使用的一款應(yīng)用程序。旨在激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣、提高小學生的數(shù)學能力。通過“速算盒子”，學生可在了解自身學習結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上真正實現(xiàn)自主學習，老師可依據(jù)學生學習情況實行個性化教學;它使學與教不受地域、時間等條件的限制，使學生的自主學習更為便利、有效。該應(yīng)用程序主要分為老師端和學生端。

二、傳統(tǒng)教學中進行計算訓練的主要方式

“口算天天練”式：到書店買一本“口算天天練”在家里或?qū)W校練，不足處：一是選題脫離學生學習實際，缺乏針對性，題目設(shè)置沒有層次性，不合學生口味。二是學生每天面對的都是白紙黑字，對一二年級的孩子容易產(chǎn)生厭倦感。三是做完以后家長或老師因時間或精力不夠批閱不及時，不能及時給予積極的評價，學生失去了興趣。

三、突破小學計算瓶頸的法寶——“速算盒子”

經(jīng)我校29個班級近1900名學生試用，對提高學生數(shù)學能力效果明顯。它具有以下幾大優(yōu)勢：

（一）操作便利

一部智能手機只要安裝“速算盒子”，經(jīng)注冊之后，教師創(chuàng)建班群，學生加入相應(yīng)群體就可以進行相關(guān)的訓練。教師點擊相關(guān)圖標就可以給學生布置作業(yè)，學生點擊相關(guān)圖標就可以學習訓練（或完成作業(yè)），在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，只要會使用智能手機的客戶都會操作。而且它的教與學不受時間、空間和地域的限制，支持多終端設(shè)備使用，方便孩子們隨時隨地進行碎片化學習。

（二）可實現(xiàn)分層設(shè)置訓練題

作業(yè)“分層設(shè)計”是指優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，作業(yè)若要求過高過難，有的孩子接受不了，就會產(chǎn)生厭學情緒;若要求過低，一些學優(yōu)生會感覺簡單，不集中精力學習，成績逐漸平平。“速算盒子”在教師端有大量生成的練習題供教師選擇使用。

（三）調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣

傳統(tǒng)教學一般采用口算本訓練方式來提高速算能力，書面口算訓練呈現(xiàn)方式單一，學生對于計算的興趣越來越低?！八偎愫凶印奔の缎浴⒐膭钚?、評價性于一體，極大地調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。通過闖關(guān)的形式進行各種數(shù)學運算，增加了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生持之以恒的精神，寓學于樂，玩的途中還能提升學生算術(shù)能力。

（四）大數(shù)據(jù)分析為教師展開針對性教學提供了依據(jù)

以前教師對于班級學生整體易錯情況掌握得不夠精確，對學情了解不及時，“速算盒子”通過后臺數(shù)據(jù)，記錄學生學習過程，智能分析其學習情況，使得學習更有針對性。系統(tǒng)自帶的“個體單次作業(yè)情況”的數(shù)據(jù)反饋和“班級作業(yè)整體情況”的數(shù)據(jù)分析，讓老師更加清楚地了解學困生的薄弱知識點，以便及時向?qū)W生反饋和針對性講解，進行個別化教學。教師還利用系統(tǒng)自動生成的學情報告，客觀地了解和研究學情，自我反思，適時改變教學策略，以學定教，精準提升學生的速算能力。

四、通過運用“速算盒子”，學生計算能力顯著提高

為了更好地提升學生的計算能力，我校充分利用信息化平臺，向?qū)W生推薦了手機軟件——“速算總動員”。在班級家長微信群里發(fā)布這條消息后，全校同學及家長反響熱烈，很快我班的參與率均達到90%以上。我每天為學生布置20道練習題，學生每日按時練習，我用手機截圖的方式在班級家長群里對提交及時、正確率高、提高較快、成績較好的學生進行表揚鼓勵，第二天早上我會在班里上課前對上一次練習情況進行總結(jié)，針對學生反饋出現(xiàn)錯誤率較高的題進行分析。這款軟件很快就得到了家長及學生的好評，學生的計算準確率不斷提升，目前我班學生參與率已達100%。

總之，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，以智能手機為依托的移動教學模式——“速算盒子”在小學數(shù)學教學中的巨大優(yōu)勢和潛力將會越來越凸顯，必然會帶來小學數(shù)學教與學的改革與創(chuàng)新。

參考文獻：

張來勇.淺析移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2011.

注：本文系2017年度中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會、中國信息化專業(yè)委員會課題《移動互聯(lián)網(wǎng)條件下運用速算盒子提高小學生計算能力的應(yīng)用研究》（課題立項編號：EMIC201620-143）研究成果。

編輯 高 瓊