儀明東

【摘 要】本文針對當(dāng)前基層教學(xué)組織存在的一些問題，探討了高?；鶎咏虒W(xué)組織在“雙萬計劃”中的一些建設(shè)思路，使之能規(guī)范有效運作，為“做強一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”等國家一流本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】高校;本科專業(yè);基層教學(xué)組織

中圖分類號： G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）36-0194-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.091

Thoughts on the Construction of Grass-roots Teaching Organizations in Local Undergraduate Colleges and Universities Against the Background of First Class Undergraduate Course

YI Ming-dong

（School of Materials Science and Engineering，Nanjing University Posts &

Telecommunications，Nanjing Jiangsu 210023，China）

【Abstract】In view of the problems existing in the current grass-roots teaching organizations，this paper discusses some construction ideas of the grass-roots teaching organizations in Colleges and universities in the "double ten thousand plan"，so that it can regulate and effectively operate.It is the first-class country to "strengthen the first-class undergraduate course，build the first-class specialty，train the first-class talents，comprehensively revitalize the education of this subject，improve the talent cultivation ability of colleges and universities，and realize the connotative development of higher education" The goal contribution force of the construction of undergraduate major.

【Key words】University;Undergraduate major;Grass-roots teaching organization

1 基層教學(xué)組織對于一流本科專業(yè)的意義

教育部正式啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，2019至2021年期間分別建設(shè)1萬個左右國家級和省級一流本科專業(yè)點?！半p萬計劃”要做強一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇，這也是高?；鶎咏虒W(xué)組織發(fā)展的一次重大的機遇。首先，基層教學(xué)組織是高校本科專業(yè)最基本的教學(xué)單位，是課程教學(xué)最直接的組織者，具體承擔(dān)著制訂課程教學(xué)大綱、專業(yè)培養(yǎng)方案、開展教學(xué)研究活動、推進教學(xué)改革等各項教學(xué)工作[1]。其次，基層教學(xué)組織也是學(xué)院二級行政單位與高校老師之間的溝通橋梁，承擔(dān)著提高各專業(yè)教學(xué)隊伍的凝聚力、規(guī)范教學(xué)行為與秩序、協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系等各種教學(xué)事務(wù)[2]。再者，基層教學(xué)組織是立德樹人、培養(yǎng)人才的一線單位，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)具有探索精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力人才等培養(yǎng)重任[3]。在當(dāng)前社會需求日益多元化、大學(xué)的社會功能越來越豐富的背景下，高校老師一般要承擔(dān)教學(xué)與科研雙重任務(wù)，由于某些特殊的原因，普遍存在著重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象，特別是隨著高等教育規(guī)模的擴大，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，在此氛圍的影響下，雖然基層教學(xué)組織架構(gòu)還在，但是教學(xué)職能已經(jīng)大為弱化，在很大程度上制約了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，嚴(yán)重制約了高校一流本科專業(yè)順利建設(shè)進程，成為當(dāng)前我國高校本科建設(shè)亟待解決的問題。

因此，建立健全適應(yīng)一流本科專業(yè)所需的基層教學(xué)組織，要真正落實基層教學(xué)組織職能，讓基層教學(xué)組織承擔(dān)起辦專業(yè)的職責(zé)，切實將責(zé)權(quán)利落實到基層教學(xué)組織，為此需要對原有系、教學(xué)/實驗中心、教研室、課程組等基層教學(xué)組織進行梳理和規(guī)范，推進基層教學(xué)組織完善建設(shè)與管理機制，激發(fā)基層教學(xué)組織活力，從而為各項教學(xué)工作的有效落實提供組織保障，結(jié)合學(xué)校人事制度和評聘考核機制改革，激發(fā)一線教師回歸教學(xué)、潛心教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進本科教育教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)“做強一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”等國家一流本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。

2 基層教學(xué)組織職能重建及相應(yīng)措施

2.1 基層教學(xué)組織建設(shè)要把立德樹人作為首要任

基層教學(xué)組織建設(shè)要始終遵守教書育人初心，在本科教學(xué)中以“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”為基本遵循，以培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人為教學(xué)目標(biāo)，堅持以本為本、課程育人，將社會主義核心價值觀融入學(xué)生教育和培養(yǎng)的整個過程中。其次，要定期組織教師學(xué)習(xí)和研討黨、國家和學(xué)校關(guān)于教育教學(xué)的基本方針政策、教學(xué)規(guī)范等文件，推動教師嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律與教學(xué)規(guī)范，樹立良好的教風(fēng)，增強教書育人的責(zé)任感、使命感、榮譽感。另外，作為教師要“學(xué)高為師、德高為范”，不僅要具有專業(yè)的學(xué)科知識，過硬的教師技能，而且還必須樹立高尚的道德情操，具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這樣可以更好地給予學(xué)生以啟發(fā)和指導(dǎo)，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。唯有在基層教學(xué)組織建設(shè)中堅持立德樹人，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，這也是國家進行一流本科專業(yè)建設(shè)最根本的目的。

2.2 基層教學(xué)組織建設(shè)要堅持特色化發(fā)展和分類管理

國家一流本科專業(yè)建設(shè)是面向各類高校，在不同類型的普通本科高校建設(shè)一流本科專業(yè)，鼓勵分類發(fā)展、特色發(fā)展，要引領(lǐng)帶動高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、促進專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升，推動形成高水平人才培養(yǎng)體系，為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供智力支持。因此，基層教學(xué)組織建設(shè)中要主動適應(yīng)國家一流本科建設(shè)的需要，結(jié)合各自學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與辦學(xué)定位，找準(zhǔn)專業(yè)定位，優(yōu)化專業(yè)布局，堅持分類指導(dǎo)，并依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，建立多樣化和個性化的基層教學(xué)組織構(gòu)成與組織形式，打破以往基層教學(xué)組織存在的身份固化、競爭缺失、機制不活、重復(fù)交叉等弊端，各基層教學(xué)組織需要有自身準(zhǔn)確的專業(yè)定位和特色發(fā)展規(guī)劃，加強基層教學(xué)組織的分類管理，鼓勵不同類型的基層教學(xué)組織都能形成辦學(xué)特色，在所屬類型、所在層次中爭創(chuàng)一流。

2.3 基層教學(xué)組織建設(shè)要以培養(yǎng)高質(zhì)量的一流人才為核心

國家一流本科專業(yè)建設(shè)最具標(biāo)志性的內(nèi)容就是要培養(yǎng)一流人才，也是中國高等教育新時代內(nèi)涵式發(fā)展的最核心的標(biāo)準(zhǔn)，因此基層教學(xué)組織要圍繞提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量進行建設(shè)，要建立“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的教育理念，要積極建設(shè)“科教融合型”基層教學(xué)組織，鼓勵教師將教學(xué)與科研充分結(jié)合，不斷完善知識結(jié)構(gòu)、更新知識體系，并將取得的學(xué)術(shù)成果引入到教學(xué)中，更要與國家及省部級重點實驗室等優(yōu)質(zhì)科研平臺深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上，積極探索國際一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的管理體制和運行機制，要不斷把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者，為社會輸送高層次應(yīng)用型人才，切實提升所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將基層教學(xué)組織打造成一流人才的培養(yǎng)高地。

2.4 基層教學(xué)組織建設(shè)要有制度化的管理作為保障

基層教學(xué)組織通常存在管理機構(gòu)缺乏明確的建設(shè)制度，與學(xué)校及學(xué)院等兩級機構(gòu)的責(zé)權(quán)利不清，在組織構(gòu)建、人員組成、組織職責(zé)等方面隨意性較大，特別是基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人缺乏人財物等資源配置權(quán)，使得基層教學(xué)組織在高校組織架構(gòu)中處于弱勢地位，很難在國家一流本科專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，要加強基層教學(xué)組織的制度化管理，建立健全有關(guān)管理規(guī)章制度與機制，明確基層教學(xué)組織的職責(zé)和任務(wù)、運作流程、負(fù)責(zé)人條件、權(quán)限和待遇等事項，使基層教學(xué)組織在專業(yè)建設(shè)、教師培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)以及教研教改活動等方面做到各司其職，合理分工，保障基層教學(xué)組織建設(shè)和教研組織活動的定期和長期開展，形成規(guī)范化運行，并建立激勵制度以表彰考核結(jié)果優(yōu)秀的基層教學(xué)組織，以達(dá)到讓基層教學(xué)組織在國家一流本科專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮更大作用。

3 結(jié)束語

基層教學(xué)組織是高校最基本的教學(xué)單位，其建設(shè)水平直接關(guān)系到國家一流本科專業(yè)建設(shè)的成敗。因此，要對基層教學(xué)組織進行梳理和規(guī)范，強化基層教學(xué)組織功能，激發(fā)基層教學(xué)組織活力，發(fā)揮基層教學(xué)組織在人才培養(yǎng)中的重要作用，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使之在國家一流本科專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮更大作用。

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