楊坤

摘 要：手和腦作為身體協(xié)調(diào)性的重要部分，發(fā)揮著協(xié)調(diào)身體功能的重要作用。動(dòng)手的同時(shí)能夠鍛煉腦力的發(fā)展，腦力的發(fā)展又能夠使得手越來(lái)越靈活，二者是相輔相成的。在教育任何階段中，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐都是非常重視的，因此，這些都需要進(jìn)行一定的關(guān)注和思考。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

在現(xiàn)階段教育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的目的，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，主要是通過(guò)教師的教學(xué)方式和方法實(shí)現(xiàn)授課，在傳統(tǒng)的教學(xué)層面，一般都是教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生屬于聽(tīng)眾，但是這種教學(xué)模式是比較枯燥和乏味的。在新階段的教學(xué)方式和要求中，主張鍛煉孩子們的實(shí)踐能力和實(shí)踐思維，因此，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)性就成為必須要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)層面。

一、動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的階段，對(duì)于新生事物有一定的好奇心但是沒(méi)有堅(jiān)持的能力，因此，就要通過(guò)一些興趣來(lái)讓學(xué)生有一定的堅(jiān)持能力。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的思維，這是他們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為基礎(chǔ)的思維能力，對(duì)于這個(gè)層面，就可以通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生日常生活中最常用的用具來(lái)實(shí)現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)一些最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算中，就可以使用一些木棒來(lái)擺相應(yīng)的加減法運(yùn)算，這樣一來(lái)，既能夠加深學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門課程是從生活中起源，最終也要應(yīng)用在生活中去的，對(duì)于這點(diǎn)，就要讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)，并且學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決生活問(wèn)題。這種能力就是數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，這里有一個(gè)淺顯的事例。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)中，有專門一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)會(huì)在生活中分類，對(duì)于這堂課來(lái)說(shuō)，僅僅靠教師單方面的講解是實(shí)現(xiàn)不了學(xué)生對(duì)分類知識(shí)的了解的，所以，教師就可以設(shè)置一堂活動(dòng)課來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)手去給自己的物品分類，通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解課堂內(nèi)容，并且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、動(dòng)手操作在教學(xué)中的重難點(diǎn)

1.明確的操作目的

對(duì)于這一層面來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生明白動(dòng)手操作的目的在于什么，就是說(shuō)，學(xué)生在低年級(jí)階段，容易貪玩，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在一定程度上讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，但是由于學(xué)生自制力是比較差的，很容易玩過(guò)頭，使得對(duì)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容產(chǎn)生反作用，這就要求教師有把握課堂的能力，能夠有收有放。在學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要在活動(dòng)的全過(guò)程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，給學(xué)生解釋清楚活動(dòng)操作的流程、目的，讓學(xué)生得出自己的結(jié)果，有始有終。

2.有效的操作時(shí)間

學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候，教師要盡量給學(xué)生適度的時(shí)間，也就是說(shuō)，既要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有條不紊地完成自己的操作，又能夠剛剛把握好時(shí)間達(dá)到最好的課程效果，在一般情況下的課堂活動(dòng)大多只是一個(gè)形式，學(xué)生沒(méi)有完成自己的操作，就會(huì)被叫停，最終讓學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)的熱情，在一定程度上是對(duì)學(xué)生積極性的打壓。所以，教師在決定課堂活動(dòng)的時(shí)候務(wù)必要做好應(yīng)對(duì)方案，保證學(xué)生的動(dòng)手操作能夠有效地實(shí)現(xiàn)。教導(dǎo)學(xué)生形成一定的時(shí)間觀念和效率觀念，這是在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中讓學(xué)生應(yīng)該明白的一個(gè)道理，一分時(shí)間，一分收獲，也會(huì)有一分結(jié)果，教導(dǎo)學(xué)生要有珍惜時(shí)間的觀念。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是說(shuō)學(xué)生在課堂上有主動(dòng)地位。在現(xiàn)階段教育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的目的，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，主要是通過(guò)教師的教學(xué)方式和方法實(shí)現(xiàn)授課，在傳統(tǒng)的教學(xué)層面中，一般都是教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生屬于聽(tīng)眾，但是這種教學(xué)模式是比較枯燥和乏味的。在新一階段的教學(xué)方式和要求中，主張鍛煉孩子們的實(shí)踐能力和實(shí)踐思維，因此，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)性就成為必須要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)層面。通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有一定的感知能力，這正是學(xué)生主體作用發(fā)揮的正確思路，同時(shí)教師要做好引領(lǐng)作用。讓學(xué)生有課堂的參與度是很重要的，參與度就是學(xué)生可以參與進(jìn)課堂的設(shè)計(jì)中，在低年級(jí)階段是不太可能實(shí)現(xiàn)的，但也要讓學(xué)生有意見(jiàn)能夠提出來(lái)，這是提高他們自信心的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新一階段的教學(xué)方式和要求中，主張鍛煉孩子們的實(shí)踐能力和實(shí)踐思維，因此，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)性就成為必須要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)層面。通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有一定的感知能力，通過(guò)這些動(dòng)手操作來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)思維能力，這點(diǎn)是很重要的。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教育教學(xué)的新趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊華萍.淺談動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性[J].考試周刊，2018（38）：103.

[2]劉香.指尖上的數(shù)學(xué)：動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（4）.

[3]陳瓊棟.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（2）：261.

編輯 謝尾合