廣東

高中生對于詩歌鑒賞題的感受，應(yīng)該是和作文相仿的——“想說愛你不容易”。詩歌雖然是學(xué)生從小到大都在朗讀和背誦的，但是放到高考題中來進(jìn)行鑒賞和考查時還是讓不少學(xué)生丟掉了分?jǐn)?shù)?？荚嚨梅值妥尣簧賹W(xué)生對詩歌鑒賞題望而卻步，有些學(xué)生甚至直接選擇了放棄。因此，我們在復(fù)習(xí)備考詩歌鑒賞題時，要幫助學(xué)生撥開眼前的迷霧，重拾他們做題的信心。

一、詩歌鑒賞題考查的意義

中國古典詩詞因其豐厚的文化底蘊、優(yōu)美的語言、和諧的音韻和豐富的內(nèi)涵而廣為流傳，也成為高考語文必考的一大板塊。

從語文學(xué)科核心素養(yǎng)層面來看，重視古典詩詞是對中國傳統(tǒng)文化的理解和傳承。詩歌鑒賞題通過考查學(xué)生對古代詩詞字、詞、句、表達(dá)技巧等的理解，提升其語言建構(gòu)與運用能力；通過評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度拓寬學(xué)生的思維、提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。另外，詩歌鑒賞題中出現(xiàn)的比較鑒賞題也可以充分引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展與提升。

如2017年全國卷I《禮部貢院閱進(jìn)士就試》中主觀題“本詩的第四句‘下筆春蠶食葉聲’廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處”和2018年全國卷I《野歌》中主觀題“詩的最后兩句有何含意？請簡要分析”等，就是從語言建構(gòu)與運用的角度來考查學(xué)生對詩句語言的分析鑒賞。

2018年全國卷I《野歌》中客觀題C項“詩中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同，較為常見”和2015年全國卷I主觀題“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析”等題目，通過不同詩歌的比較鑒賞，體現(xiàn)了高考對學(xué)生思維發(fā)展與提升的引導(dǎo)。

2018年天津卷《癸卯歲始春懷古田舍二首（其二）》主觀題“‘平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新’描繪了一幅怎樣的畫面”和2018年浙江卷《送王昌齡》主觀題“這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法”等題目，則側(cè)重于考查學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

另外，詩歌鑒賞題在文化傳承與理解方面的考查更為突出，如2018年全國卷II主觀題“詩中前后兩次出現(xiàn)‘酒’，各有什么作用？請結(jié)合詩句簡要分析”考查詩歌意象“酒”，探尋傳統(tǒng)文化中的酒文化。2018年北京卷主觀題“清人陳廷焯《白雨齋詞話》評論本詞的藝術(shù)特色說：‘龍吟虎嘯之中，卻有多少和緩?！堈?wù)勀銓ι鲜鲈u論的理解，結(jié)合具體詞句作簡要闡釋”通過清代著名詞家的評論去理解宋代豪放派詞人辛棄疾作品的風(fēng)格特征。

二、詩歌成“失地”，如何來“收復(fù)”

在教學(xué)實際當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生最主要的問題不是不會做題，而是讀不懂詩詞。不少學(xué)生在考試中屢次因為詩歌鑒賞題而嚴(yán)重失分，迫切想提升能力卻找不到捷徑，信心備受挫傷。因此，我們?nèi)绻唤鉀Q學(xué)生在閱讀理解上的困惑，學(xué)生對詩歌鑒賞題的信心也將逐漸消逝。如何幫助學(xué)生呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該重點要做好以下幾個方面：

（一）強化積累，做好鋪墊

當(dāng)代人普遍處于一種快餐文化的氛圍當(dāng)中，很難靜下心來認(rèn)真感受一首意蘊豐富的詩歌。缺乏古詩文閱讀的功底，見到深奧難懂的詩歌自然難以參透。因此，我們要強化學(xué)生的積累，擴寬學(xué)生的閱讀視野，為他們讀懂詩歌做好鋪墊。可采取如下方式：

1.視頻介紹，引人入勝探古風(fēng)

教師可利用閱讀課播放《唐之韻》和《宋之韻》等視頻，讓學(xué)生熟悉唐、宋主要詩人詩作，感受唐、宋詩詞的豐富題材、人文情懷、精妙藝術(shù)、深沉感情。這兩部文學(xué)教育片通過獨特的角度、絕美的畫面、高雅的品味，詮釋了古典文學(xué)作品中的經(jīng)典，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

2.潮流節(jié)目，重溫經(jīng)典古文化

筆者會盡量找機會和學(xué)生一起觀看《中國詩詞大會》。這檔節(jié)目以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析帶動全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)、涵養(yǎng)心靈。這檔節(jié)目可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱情，感受古典詩詞。我們也可以參考該節(jié)目的組織形式，在班級中開展“班級詩詞大會”等活動，讓學(xué)生也體驗一把“以詩會友，高手過招”的詩詞癮！

3.課前讀詩，營造良好詩氛圍

在復(fù)習(xí)詩歌專題的前一個月開始，每天課前三分鐘展示一首詩歌，讓學(xué)生誦讀幾遍，并請學(xué)生上來做簡要賞析。這種做法既可以拓展學(xué)生在詩歌方面的閱讀視野，也可以引發(fā)學(xué)生去思考和鑒賞所閱讀的詩歌，營造了良好的學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。

4.分類編印，熟悉題材奠基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生更加清晰地了解古典詩歌，我們按照題材的不同，精心選擇了一些詩歌并將其分為七大類——羈旅思鄉(xiāng)詩、送別懷人詩、邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩、愛情閨怨詩、詠史懷古詩、詠物言志詩，并配以精要的賞析片段，編印成閱讀資料，供學(xué)生于閑暇時間閱讀。

做好以上積累的鋪墊工作，就等于為詩歌教學(xué)構(gòu)建了一座厚重的城堡，打通“鑒賞”難關(guān)也就指日可待了。

（二）以讀帶品，參悟情感

古語有云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百篇，不會做詩也會吟?！笨梢?，要讀懂古詩，還是要注重熟讀。那么，當(dāng)我們讀詩時應(yīng)注意讀什么呢？教師在教學(xué)時一般都會跟學(xué)生強調(diào)五讀：讀標(biāo)題、讀詩人、讀意象、讀注釋、讀情感。

1.讀標(biāo)題：初步感知詩歌基本信息

標(biāo)題是詩歌鑒賞的切入點。因為標(biāo)題富含諸多信息，包括時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的題材或體裁等?？梢赃@樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向?qū)А＠?018年北京卷《滿江紅·送李正之提刑入蜀》，題目中就包含了人物、地點、事件；2018年天津卷《癸卯歲始春懷古田舍二首（其二）》，題目中告訴了我們事件、地點、詩歌的題材；杜甫的《春夜喜雨》的題目告訴了我們時間、事件以及詩人的心情。

2.讀詩人：知人論世有助理解詩歌情感

王國維說：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，則古詩雖有不可解者寡矣。”也就是說，如果要理解某一作品，最好先了解詩人的身世以及他所處的時代，結(jié)合詩人的思想和時代背景來理解作品，這樣才能更準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)涵和主旨。例如宋代著名女詞人李清照，出生于書香門第，早期生活優(yōu)渥，其父李格非藏書甚豐，良好的家庭環(huán)境為她今后在文學(xué)上的成就奠定了基礎(chǔ)。出嫁后與夫趙明誠共同致力于書畫金石的收集整理。金兵入據(jù)中原時，流寓南方，境遇孤苦。其詞作前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世。比如《如夢令·常記溪亭日暮》一詞，寥寥數(shù)語，似乎是隨意而出，卻以李清照特有的方式表達(dá)了她早期生活的情趣和心境，境界優(yōu)美怡人。而《聲聲慢》則是李清照后期的作品，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己因國破家亡、流落天涯而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，具有濃厚的時代色彩。

3.讀意象：通過詩中意象體味作者情感

在古典詩歌中，詩人常常把自己的情感寄予在特定的景物之中，原來客觀存在的景物也就承載了詩人的主觀情感，形成了意象。例如：送別類的意象有楊柳、長亭、南浦等；思鄉(xiāng)類意象有月亮、鴻雁、雙鯉等 ；愁苦類意象有酒、杜鵑、梧桐等。

詩人筆下的意象蘊藏著詩人內(nèi)心的情感體驗和對人類心靈世界的探索。例如，元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，這首短詩通過“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽”等意象以及一句“斷腸人在天涯”的點睛之句，深刻地表現(xiàn)了詩人以及古今游子的羈旅辛酸。意象的鋪陳已經(jīng)給我們奠定了這首詩鮮明的感情基調(diào)。

4.讀注釋：小文字里有大文章——了解作者、背景、疑難詞語、典故，有助解詩

古典詩歌的語言有精練、含蓄、跳躍的特點，學(xué)生在鑒賞時需要借助一定的注釋。多年來高考語文試題也考慮到這一點，常常在最難的地方給一個注釋。一般有以下五種類型：注標(biāo)題、注背景、注作者、注字詞、注詩句。充分利用這些注釋對詩歌鑒賞有很大的幫助。例如：

軍城早秋

嚴(yán) 武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，

朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，

莫遣沙場匹馬還。

注：嚴(yán)武（726—765），字季鷹，華州華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

該詩的注釋能夠幫助學(xué)生理解詩人嚴(yán)武作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)的昂揚斗志和對贏得勝利的豪邁情懷。

5.讀情感：關(guān)注景語和情語，參透詩人的情感世界

詩歌中，一切景語皆情語，景中含情，情中有景。我們要讀懂詩歌的情感，就要留心分析詩中的景語和情語。景語是間接抒情，情語是直接抒情，兩者共同構(gòu)建了詩人的情感世界。典型的詩歌有杜甫的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！笔茁?lián)和頷聯(lián)描寫了秋風(fēng)、天空、猿聲、江渚、沙灘、飛鳥、落葉、長江等景物，勾勒出一幅秋天寥廓凄涼的圖景，景中滲情。頸聯(lián)和尾聯(lián)直接用“悲”“獨”“艱難苦恨”“潦倒”等詞，抒發(fā)詩人年老多病、人生境遇不如意的凄苦境況。這種景與情的融合使意境更為感人。

（三）課內(nèi)詩詞，課外遷移

在文言文專題復(fù)習(xí)當(dāng)中，我們特別注重課內(nèi)文言文知識的梳理，幫助學(xué)生打好一定的基礎(chǔ)。同樣，在詩歌專題復(fù)習(xí)當(dāng)中，我們也不能忽略課內(nèi)詩歌對學(xué)生的幫助。學(xué)生從小到大接觸過很多的詩歌，在高考必背的64篇古詩文當(dāng)中，詩歌占了多數(shù)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的課內(nèi)篇目出發(fā)，學(xué)會鑒賞課外的詩詞。

例如：張繼的《楓橋夜泊》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》、杜甫的《登高》等詩作，可以讓學(xué)生熟悉羈旅思鄉(xiāng)詩的特點；柳永的《雨霖鈴》、高適的《別董大》等詩作，可以讓學(xué)生體會送別懷人詩的情感；王維的《使至塞上》、王昌齡的《出塞》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等詩作，可以使學(xué)生體會邊塞征戰(zhàn)詩的恢弘氣魄；王維的《山居秋暝》、陶淵明的《歸園田居》等詩作，可以讓學(xué)生感受田園生活的悠然自得。

在講解到課外詩詞時，我們要常常提醒學(xué)生與課內(nèi)學(xué)過的詩歌聯(lián)系起來，從而得到啟發(fā)。

（四）放慢讀詩，加快做題

很多學(xué)生總是抱怨讀不懂詩歌，其實有一定原因在于他們不舍得花時間來讀詩，考場上更是急于求成，粗略看了幾眼就開始答題，因此導(dǎo)致他們頻頻失分。再者，詩歌沒有細(xì)讀，做題時不知要答什么，思考良久還是得不出準(zhǔn)備答案。

筆者經(jīng)常跟學(xué)生強調(diào)，一定要放慢讀詩的節(jié)奏，也親自示范讀詩給他們看，還請他們幫筆者計時。2018年全國卷Ⅰ古代詩歌閱讀《野歌》是一道3分的單選題加一道6分的簡答題，合理的做題時間大概是10分鐘。題目、詩人、詩句總共是60字，筆者用了大約4分鐘把它讀完：先從頭到尾完整讀一遍，粗略感知詩歌的內(nèi)容；第二遍逐字逐句解讀，分析詩中的意象、情感、手法等。然后開始做題，選擇題大概用2分鐘完成，簡答題大概用4分鐘完成。這樣，讓讀詩的節(jié)奏慢下來，有助于真正理解詩歌，同時，也為做題做好了充分的準(zhǔn)備，做題的速度自然就提升上來了，答題的準(zhǔn)確度也會提高很多。

（五）分類點撥，一詩一得

詩歌的教學(xué)，思路非常重要，自己都無法厘清教學(xué)思路，更容易把學(xué)生帶入混亂的“迷宮”。因此，復(fù)習(xí)該專題的時候必須條理清晰，讓學(xué)生能夠從所講解的詩歌中有所收獲。

1.分題材鑒賞詩歌

在開始復(fù)習(xí)詩歌專題之前的兩周，我們已經(jīng)按照七大題材分類編印了一些較為典型的詩歌，配以精要的賞析片段，讓學(xué)生利用閑暇時間閱讀。可以說，學(xué)生已經(jīng)能初步感知不同題材的詩歌內(nèi)容與風(fēng)格了。

課堂上，我們主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同一種類型的詩歌歸納出一些基本的共性，如題材特征、內(nèi)容情感、常用技法等。

2.分題型指導(dǎo)技法

在歷年高考中，詩歌鑒賞題?？碱}型有形象鑒賞、語言鑒賞、表達(dá)技巧鑒賞、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度鑒賞等。

（1）形象鑒賞題：分為意象（景物）類、人物形象類、事物形象類。重點指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析詩中的形象、形象和詩人的情感有何關(guān)系。

（2）語言鑒賞題：分為煉字題、煉句題、賞析語言風(fēng)格題。重點教會學(xué)生“字不離句，句不離篇，篇不離字句”的原則，讓學(xué)生可以在具體的語境中去賞析詩歌的語言。

（3）表達(dá)技巧鑒賞題：該考點較為復(fù)雜，因此要幫學(xué)生梳理清楚對應(yīng)的類型，如：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)手法等。讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖建立起一個清晰的表達(dá)技巧知識體系，再借助具體的詩歌一起分析手法在詩中的運用。

（4）思想內(nèi)容和觀點態(tài)度鑒賞題：這種題型跟前面三種題型有一定的內(nèi)在聯(lián)系，前三種題型在答題時往往會涉及詩人的情感態(tài)度。同理，該題型的答題思路往往來源于對詩歌形象、語言、表達(dá)技巧的鑒賞。

（六）規(guī)范答題，爭得高分

詩歌鑒賞題是有一定的解題章法可尋的，答題步驟比較固定。因此，我們要跟學(xué)生強調(diào)答題規(guī)范才能在讀懂詩的基礎(chǔ)上拿到高分甚至滿分。

語言鑒賞題通常分四步走：第一步析本義，指出該字、詞、句的基本意思；第二步明手法，有運用相關(guān)表達(dá)技巧的詩句要明確指出用了何種手法；第三步描情景，把該字、詞句放到對應(yīng)的詩句中進(jìn)行描繪，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析；第四步說效果（或情感），分析該字、詞、句在詩中的表達(dá)效果或者抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情。

又如，表達(dá)技巧題通常分三步走：第一步明技巧，第二步釋運用，第三步析作用（或情感）。形象鑒賞題通常分三步走：第一步概括特點，第二步描繪畫面，第三步分析情感……在考試當(dāng)中，很多學(xué)生往往因為答題不規(guī)范而失分。我們要在講評題目的時候反復(fù)跟學(xué)生強調(diào)答題的步驟，讓他們養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣，從而在考場上得到理想的分?jǐn)?shù)。

三、教學(xué)反思

詩歌鑒賞題的備考從指導(dǎo)學(xué)生做好積累，到課堂上分析講解，再到歸納總結(jié)方法，確實耗費了教師大量的時間精力。但在此過程中，學(xué)生漸漸從害怕逃避，到嘗試入門，再到攻克難關(guān)建立自信，還是基本達(dá)到了我們復(fù)習(xí)備考的目的。但是，要進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效率，我們還應(yīng)在以下方面繼續(xù)努力：

1.保持學(xué)生讀詩、賞詩的熱情

語文教學(xué)應(yīng)該重欣賞，而詩歌教學(xué)尤其要重視欣賞。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生讀詩、賞詩只有三分鐘熱度，做不到長期堅持和積累，容易半途而廢。因此，我們要創(chuàng)設(shè)更多的條件讓學(xué)生保持這種熱情，讓復(fù)習(xí)的效果得以鞏固。

2.豐富學(xué)生的生活閱歷和情感體驗

不少學(xué)生因為缺乏相關(guān)的生活閱歷和情感體驗，難以體會詩中的豐富情感，比如古詩中常見的傷春悲秋的惆悵之情，因為宦游他鄉(xiāng)、交通條件落后而導(dǎo)致的思鄉(xiāng)不得歸的郁結(jié)愁緒等，學(xué)生對此都難以真正理解和體悟。因此，教師要通過直接或間接的途徑，開闊學(xué)生的視野，豐富他們的閱歷和體驗，才能幫助他們更好地讀詩、解詩。

3.強化積累，掃除文言閱讀障礙

古典詩歌的語言比較含蓄深奧，文言基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)閱讀起來有一定的困難。因此，古詩教學(xué)要與古文教學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積累常見的實詞、虛詞，盡量減少文言閱讀的障礙。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生合理的補充和想象

詩歌言簡而意豐，字雖少，卻往往有著豐富的內(nèi)涵。但是，詩歌因字?jǐn)?shù)的限定，詩句之間往往有一些跳躍，學(xué)生在理解詩歌的時候就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充使之完整。不少學(xué)生難以理解字面上沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，因為只有這樣才能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。

古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是高考必考的一個板塊，值得我們認(rèn)真去探索和鉆研。當(dāng)然，提高古典詩歌的鑒賞能力并非一朝一夕之功?！安偾髸月暎^千劍而后識器”，這需要我們在平時的備考當(dāng)中多誦讀、常訓(xùn)練、增強積累，才能在這一專題復(fù)習(xí)中得到更多的收獲。