安徽

近年來(lái)小說(shuō)已成為高考文學(xué)類文本閱讀的?？嘉捏w，在高考小說(shuō)閱讀的復(fù)習(xí)中，教師常用的方法是圍繞小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境“三要素”進(jìn)行小說(shuō)文體知識(shí)復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行小說(shuō)閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練。但這種“知識(shí)+訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)模式，忽略了學(xué)生本身的認(rèn)知能力與文學(xué)素養(yǎng)，并不能讓學(xué)生很好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為理解和鑒賞能力，學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)仍然普遍存在“讀不懂”“讀不透”或者“答不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。

在高三有限的教學(xué)時(shí)間里，如何指導(dǎo)學(xué)生迅速讀懂、讀透小說(shuō)，進(jìn)而準(zhǔn)確答題，是高三后期小說(shuō)閱讀復(fù)習(xí)需要解決的問(wèn)題。首先，把握小說(shuō)的文體特征，引導(dǎo)學(xué)生從文本的內(nèi)容與形式兩個(gè)方面，厘清情節(jié)、人物、環(huán)境三個(gè)要素及主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生整體研讀文本，理解作品之“意”；在讀懂作品意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，鑒賞和評(píng)價(jià)小說(shuō)的藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果，探求作品表現(xiàn)形式之“趣”。其次，從高考命題特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體試題解讀考綱要求，研究試題的命題形式及考查內(nèi)容，總結(jié)答題的思路或方法，指導(dǎo)如何分析和概括文本信息，做到答題準(zhǔn)確精練。

一、把握文體特征，探求小說(shuō)意趣

小說(shuō)是以特定的社會(huì)環(huán)境為背景，以塑造人物形象為中心任務(wù)，通過(guò)人物之間的故事來(lái)反映一定社會(huì)生活的文學(xué)體裁。情節(jié)設(shè)計(jì)和環(huán)境描寫為塑造人物形象和表達(dá)作品主題服務(wù)。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的外部要素，主題及作者的創(chuàng)作意圖是小說(shuō)的內(nèi)在意蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞小說(shuō)，既要從“外”到“內(nèi)”，理解作品之“意”；又要從“內(nèi)”到“外”，探求作品之“趣”。

1.從“外”到“內(nèi)”，理解作品之“意”

在閱讀小說(shuō)時(shí)，首先從情節(jié)、人物和環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系去分析作品的主題，讀懂作者的創(chuàng)作意圖?？梢詭е韵聠?wèn)題去閱讀：寫了什么人（哪些人）？寫了什么事（哪些事）？故事發(fā)生在什么時(shí)候？人物具有哪些特點(diǎn)？作者為什么要寫這個(gè)人（這些人）的故事？在這些問(wèn)題的導(dǎo)引下，讓學(xué)生整體分析文本內(nèi)容，通過(guò)對(duì)情節(jié)、人物形象和環(huán)境特點(diǎn)的整體感知，初步思考作品的主題。

如2018年全國(guó)卷Ⅰ的《趙一曼女士》，通過(guò)整體閱讀文本，我們可以快速梳理出以下內(nèi)容要點(diǎn)：

人物：趙一曼（革命烈士）

情節(jié)：被捕—住院—策反—逃走—被捕—就義—留下遺書

環(huán)境：社會(huì)背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

自然環(huán)境——小興安嶺的戰(zhàn)士生活場(chǎng)景，趙一曼的墓地環(huán)境

在整體感知的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步以人物形象為中心檢索重要信息，分析歸納人物形象特點(diǎn)，探究作品的主題。具體分析如下表：

通過(guò)以上整體分析文本內(nèi)容，理解作品的意蘊(yùn)，以此達(dá)到迅速“讀懂”的目的。

2.從“內(nèi)”到“外”，探求作品之“趣”

閱讀小說(shuō)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要立足于作品的主題意蘊(yùn)，由“內(nèi)”到“外”地鑒賞小說(shuō)的藝術(shù)手法及藝術(shù)效果，探求作品表達(dá)之“趣”。

首先要賞析情節(jié)安排的藝術(shù)手法，包括敘事視角、敘事方式、鋪墊、過(guò)渡、伏筆、照應(yīng)，等等。情節(jié)的安排與敘述充分體現(xiàn)作者的匠心，在賞析情節(jié)安排的藝術(shù)手法時(shí)，可以自我設(shè)疑，從情節(jié)為塑造人物和表現(xiàn)主題服務(wù)的角度引導(dǎo)自己深入分析。在《趙一曼女士》的情節(jié)賞析中，可以思考以下問(wèn)題：①小說(shuō)為什么從翻閱趙一曼女士的資料寫起，而不直接寫趙一曼？②游離于中心情節(jié)之外的病房里擺放丁香花、“我”在墓地遇到老人及對(duì)話有什么作用？③以遺書結(jié)尾有什么作用？

其次要賞析人物形象的塑造藝術(shù)，包括正面描寫（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)）和側(cè)面描寫（對(duì)比、映襯），等等。在已理解人物形象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，主要思考表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果。如：①與董警士的對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫有什么作用？②大野泰治等幾個(gè)次要人物對(duì)表現(xiàn)趙一曼的形象有什么作用？

再次要賞析環(huán)境描寫及其作用，包括對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用、對(duì)人物塑造的作用和對(duì)主題表達(dá)的作用。如：①通過(guò)趙一曼的回憶，描寫抗聯(lián)戰(zhàn)士在小興安嶺的生活場(chǎng)景，有何作用？②寫趙一曼的墓地“有一座紀(jì)念碑。環(huán)境十分幽靜，周圍種植著一些松樹”，有什么作用？

除了以上圍繞情節(jié)、人物、環(huán)境鑒賞評(píng)價(jià)外，還要關(guān)注小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格、氛圍營(yíng)造、感情基調(diào)，等等。理解作品之“意”，探求作品之“趣”，即依據(jù)小說(shuō)的文體特征，深入研讀和分析“寫了什么”“怎么寫的”“為什么這樣寫”三個(gè)問(wèn)題，只有這樣才能做到既讀懂，又讀透。

二、分析命題特點(diǎn)，總結(jié)答題方法

要做到準(zhǔn)確答題，僅僅讀懂、讀透文本還不夠，還需要研究小說(shuō)閱讀的考綱要求及命題特點(diǎn)，分析試題的考查指向，把握命題意圖，從而做到檢索和概括信息準(zhǔn)確，分析角度恰當(dāng)，答題要點(diǎn)全面。

1.熟悉考綱要求，分析考題指向

高考大綱對(duì)文學(xué)類文本閱讀主要從理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究四個(gè)能力層級(jí)來(lái)進(jìn)行考查，考查內(nèi)容包含了詞語(yǔ)與句子的理解、作品結(jié)構(gòu)、主題和表現(xiàn)手法的分析，語(yǔ)言藝術(shù)、文學(xué)形象、價(jià)值判斷等的鑒賞評(píng)價(jià)，作品意蘊(yùn)及創(chuàng)作意圖的探究，等等，小說(shuō)閱讀的試題緊扣考綱要求進(jìn)行命制。我們要熟悉考綱的考查要求，并研究高考試題，分析高考真題以怎樣的形式與考查內(nèi)容來(lái)落實(shí)考綱的要求，從而把握小說(shuō)的命題特點(diǎn)。我們依然以2018年全國(guó)卷Ⅰ小說(shuō)閱讀題為例，分析高考命題特點(diǎn)，如下表：

文本 題號(hào) 選項(xiàng)/題干 考查內(nèi)容4（A）小說(shuō)以“趙一曼女士”為題，不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法，稱謂的陌生化既表達(dá)了對(duì)主人公的尊敬之意，又引起了讀者的注意理解重要詞語(yǔ)的含義，分析標(biāo)題作用4（B）“通過(guò)對(duì)此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”，這既是大野泰治向上級(jí)提出的建議，也暗示他已從趙一曼那里得到有價(jià)值的回答理解語(yǔ)句含意4（C）《趙一曼女士》“他指著石碑說(shuō)，趙一曼？我說(shuō)，對(duì)，趙一曼?！眱蓚€(gè)陌生人之間有意無(wú)意的搭訕，看似閑筆，實(shí)則很有用心，說(shuō)明趙一曼仍活在人們的記憶里體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)4（D）醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點(diǎn)，小說(shuō)由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷，在跨越時(shí)空的精神對(duì)話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色鑒賞評(píng)價(jià)小說(shuō)情節(jié)安排的技巧及其藝術(shù)效果5 小說(shuō)中說(shuō)趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析 鑒賞人物形象，分析概括文中重要信息6 小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法，發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神

從以上試題分析可以看到，命題人嚴(yán)格按照考綱要求，從詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、人物形象、主題等方面，綜合考查了理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)與探究能力。要做到答題準(zhǔn)確、要點(diǎn)全面，需要考生具備較強(qiáng)的閱讀理解和小說(shuō)鑒賞能力。

2.厘清答題要點(diǎn)，力求準(zhǔn)確精練

分析試題的考查內(nèi)容，把握命題意圖，是為了明確答題的角度，從而準(zhǔn)確檢索信息，做到答題要點(diǎn)不遺漏。在答題時(shí)，要在把握小說(shuō)的文體特征的前提下，圍繞情節(jié)、人物、環(huán)境、主題四個(gè)方面及其相互之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考，明確作答的角度，同時(shí)要力求語(yǔ)言表述準(zhǔn)確精練。如上文第6題，分析“小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處”，這是一道綜合性的探究題，答題需要綜合考慮對(duì)情節(jié)、人物形象、主題等方面的作用，因此，要從這三個(gè)方面進(jìn)行分析。從情節(jié)的角度看，可以增強(qiáng)故事的真實(shí)性；從人物形象的角度看，可以使人物的英雄形象更加立體；從小說(shuō)主題看，既表達(dá)了對(duì)趙一曼的崇敬之情，又啟發(fā)讀者思考“趙一曼精神”的當(dāng)下意義。如此思考，答題的要點(diǎn)就比較全面，然后思考如何表述，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確精練。

小說(shuō)閱讀鑒賞既是近幾年高考語(yǔ)文的重點(diǎn)，又是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。高考小說(shuō)復(fù)習(xí)要依據(jù)小說(shuō)的文體特征和高考的命題特點(diǎn)，一方面指導(dǎo)學(xué)生掌握小說(shuō)閱讀鑒賞的途徑，提高學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力；另一方面要研究考綱和考題，掌握答題的思路方法，提高答題的準(zhǔn)確性。