摘要：貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生因其特殊性在英語學(xué)習(xí)中遇到了很多問題，本文通過對貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生目前上課情況和教學(xué)反思其問題，提出一些改革策略和方法希望能夠提高學(xué)生的英語水平，滿足其升入本科的要求，輔助未來職業(yè)選擇。

關(guān)鍵詞：貫通;教學(xué);動力;對策

北京勞動保障職業(yè)學(xué)院于2016年開始啟動貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)生中考后進(jìn)入學(xué)院，在高中部接受兩年高中基礎(chǔ)教育，教學(xué)內(nèi)容涉及英語、語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物、化學(xué)等高中階段基礎(chǔ)課程，之后三年進(jìn)入大專階段，學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)課程，同時還需要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，根據(jù)對接本科的要求，學(xué)生需在此階段完成基礎(chǔ)課程并對專業(yè)課程有初步接觸和了解，此后兩年進(jìn)入大學(xué)本科階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，不再接觸基礎(chǔ)課程。因此，大專階段作為承上啟下的階段，占有十分重要的作用。

一、大專階段學(xué)生英語能力現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生轉(zhuǎn)段升入大專階段后，通過入學(xué)摸底考試、期中、期末考試及教師課堂實(shí)際感受發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱，詞匯量較低，語法結(jié)構(gòu)不熟悉，導(dǎo)致聽力和閱讀水平均受到影響，對文章的理解僅限于字面意思，不能夠?qū)?fù)雜的句子進(jìn)行更深層次的分析，寫作同樣也受到阻礙，想表達(dá)的內(nèi)容寫不出，而寫出的內(nèi)容仍舊停留在簡單句和簡單詞匯。從高中轉(zhuǎn)換到大專階段，自由較多，一部分學(xué)生則喪失目標(biāo)，未學(xué)會自主學(xué)習(xí)，開始各種兼職和娛樂，損失學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)一步弱化。

（2）教學(xué)方式變化。高中和大學(xué)教材難度差距較大，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)為北師大版高中教材1-4冊，比較注重基礎(chǔ)能力;而大學(xué)階段教材使用外研社大學(xué)英語讀寫教程1-2冊，閱讀文章每篇在700字左右，新單詞在40詞左右;教學(xué)方式不同，高中側(cè)重對考試的復(fù)習(xí)和做題訓(xùn)練，目的性強(qiáng)，但不強(qiáng)調(diào)語言綜合能力培養(yǎng)。而大學(xué)采用綜合英語教學(xué)方式，在話題討論中探討詞匯、語法和提高聽說讀寫各項(xiàng)能力，學(xué)生仍不習(xí)慣。大部分學(xué)生不能開口交流，口語練習(xí)有限。

二、大專階段學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)大綱及指導(dǎo)要求。大學(xué)英語課程是勞動保障職業(yè)學(xué)院貫通培養(yǎng)項(xiàng)目非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共英語基礎(chǔ)必修課，也是本科階段的下放課程。課程充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化測試的優(yōu)勢， 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，使學(xué)生掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，逐步提高語篇閱讀理解能力，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力。通過鼓勵學(xué)生積極參與課堂的各種語言交際活動，使學(xué)生獲得必要的跨文化交際技能，提高綜合文化修養(yǎng)。

（2）教學(xué)現(xiàn)狀。大學(xué)英語強(qiáng)調(diào)授課以英語為主，漢語為輔;但是限于學(xué)生理解能力有限，很多時候是雙語同時授課，需要教師自己解釋自己所說內(nèi)容;在教學(xué)中解釋重點(diǎn)詞匯，并對語篇進(jìn)行講解與分析;在教學(xué)中計(jì)劃為每學(xué)期5-6單元的進(jìn)度由于實(shí)際學(xué)生需要講解內(nèi)容太多而縮減為每學(xué)期3-4單元內(nèi)容;因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)的材料，生詞量在15%～20%左右，而實(shí)際情況是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和文章是生詞量在50%左右。同時，課本的長難句較多，學(xué)生語法方面的知識僅限于基礎(chǔ)題的練習(xí)，而并非依靠語法基礎(chǔ)進(jìn)行長難句分析，因此難以理解，課程內(nèi)容不僅涉及當(dāng)前內(nèi)容，還需要不足學(xué)生對于從句、語態(tài)、強(qiáng)調(diào)句、虛擬語氣等內(nèi)容的不足，而后才能繼續(xù)進(jìn)行相應(yīng)講授和練習(xí)。

三、英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

（1）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)活動中要特別注意學(xué)生的個性化要求，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，對于詞匯量較大，語言水平較高的同學(xué)組織布置帶領(lǐng)小組討論和展示等作業(yè)形式，對于詞匯量缺乏，語言水平較低的同學(xué)布置模仿寫作和演講的作業(yè)，而對于那些缺乏學(xué)習(xí)動力的同學(xué)，布置自主題目，讓其搜索自己喜歡的電影電視等，進(jìn)行分析和展示，把語言學(xué)習(xí)作為工具，讓學(xué)生在使用中獲得滿足感，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

（2）關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。加強(qiáng)學(xué)生和教師的課外交流，教學(xué)不限于教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過給學(xué)生講述英語文化相關(guān)知識，引起學(xué)生好奇和興趣，并組織簡單的情景促使學(xué)生進(jìn)行更多的語言情景練習(xí)，才能夠讓學(xué)生在日常生活和文化交流中對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而后獲得更多知識，學(xué)生只有對教師、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持本課程學(xué)習(xí)的動力并取得好的成績。消極的情感不僅會影響學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

（3）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)，避免簡單的死記硬背，例如在詞匯教學(xué)中使用聯(lián)想、圖片記憶、句子、思維導(dǎo)圖等方式，使自己的學(xué)習(xí)形成體系，從而提高學(xué)習(xí)效率。語言的學(xué)習(xí)不單是語言學(xué)習(xí)，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使他們具備自我學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

四、結(jié)語

語言學(xué)習(xí)一個過程，而貫通培養(yǎng)的學(xué)生有其特殊性，教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生與高職學(xué)生的不同，合理規(guī)劃課程設(shè)置和教學(xué)方法，獲得更加優(yōu)異的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李亞青（1987.11-），女，河北石家莊人，碩士，助教，研究方向：英語教學(xué)。