王芳

摘? ? 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相結(jié)合的新形態(tài)教材將得到發(fā)展與應(yīng)用。本文聯(lián)系實際，從新形態(tài)教材的特點、新形態(tài)教材建設(shè)與應(yīng)用策略兩個方面進(jìn)行分析，為相關(guān)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 新形態(tài)教材? ? 教材建設(shè)

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，指的是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、信息通信技術(shù)，將包括互聯(lián)網(wǎng)及傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)有機結(jié)合，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造出一種新的生態(tài)[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國教育部更加重視數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，不斷頒布一些鼓勵政策，為數(shù)字化資源建設(shè)工作創(chuàng)造有利條件。在此背景下，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)難以有效滿足現(xiàn)代化教育需求，由數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相融合的新形態(tài)教材正得到建設(shè)與應(yīng)用。下文聯(lián)系實際就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新形態(tài)教材特點進(jìn)行分析論述。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新形態(tài)教材特點

分析新形態(tài)教材的組成、概念可知，新形態(tài)教材是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字化教材與傳統(tǒng)教材相結(jié)合的一類教材，該類教材既融合交互性好的光盤版、數(shù)字課程版或平板電腦版等數(shù)字教材，又保留符合傳統(tǒng)閱讀方式的紙質(zhì)教材，因此具有相對明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，具體分析如下：

1.1教材版面“彩色花”

現(xiàn)階段，國內(nèi)學(xué)生使用的教材仍以黑白印刷或灰度為主，這類版面在一定程度上會影響學(xué)生的閱讀體驗[2]。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新形態(tài)教材通過數(shù)字內(nèi)容補充很容易保留教材彩色化，更便于學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)資源更新便利

較之以往的紙質(zhì)教材，新形態(tài)教材紙質(zhì)部分側(cè)重基本知識、基本理論闡述等，因此這部分內(nèi)容更新不易，內(nèi)容相對固定;但是在數(shù)字部分，在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的支持與推動下，線上數(shù)字資源更新便捷，可隨時更新擴展，且更新成本低，便于學(xué)生與最新的知識、技能接觸，可為學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供較大的幫助[3]。近年來，共享模式的發(fā)展與應(yīng)用為數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)提供了便利，但存在一些不足。例如免費共享的數(shù)字資源，開發(fā)者或建設(shè)者對后續(xù)更新不積極，有限范圍內(nèi)共享的數(shù)字資源受益范圍小，難以滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，這些問題給學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)帶來阻礙。但新形態(tài)教材則能有效規(guī)避這一問題，如可通過打包銷售降低數(shù)字化教學(xué)資源的價格，在一定程度上為數(shù)字化教學(xué)資源的更新完善創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)其朝著科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展。

1.3在教材銷售與服務(wù)轉(zhuǎn)型方面具有優(yōu)勢

分析以往實踐經(jīng)驗可知，以往的紙質(zhì)教材銷售量低，經(jīng)濟效益不高。主要原因為：紙質(zhì)教材可通過舊書市場流轉(zhuǎn)、高低年級間學(xué)生借閱、盜版復(fù)印等諸多途徑獲得，因此購買教材時主要運用公費購買，導(dǎo)致教材銷量低，陷入有價無市的困局。新形態(tài)教材與傳統(tǒng)教材有很大不同，新形態(tài)教材將數(shù)字化教材與紙質(zhì)教材有機融合，不僅符合學(xué)生以往的閱讀習(xí)慣，且教材內(nèi)部內(nèi)容豐富多彩，能對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，引導(dǎo)其購買。此外，新形態(tài)教材的銷售渠道也是多樣化的，除卻門店銷售外，可通過在線數(shù)字資源有限期使用的方式促進(jìn)教材銷售，以此增加教材銷售量，提高新形態(tài)教材經(jīng)濟效益[4]。同時，較之于新形態(tài)教材，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材往往以產(chǎn)品形式一次性銷售，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新形態(tài)教材可通過后續(xù)數(shù)字資源收費、在線廣告植入等方式獲取收益，在一定程度上促進(jìn)教材開發(fā)者由出售產(chǎn)品向出售服務(wù)轉(zhuǎn)型，延長教材的經(jīng)濟鏈，增強教材的生命力。

2.新形態(tài)教材的建設(shè)與應(yīng)用

無疑，較之以往的紙質(zhì)教材，新形態(tài)教材更具應(yīng)用優(yōu)勢，更方便學(xué)生閱讀，可為學(xué)生提供更多的售后服務(wù)，且在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的支持與推動下，線上數(shù)字資源更新便捷，可隨時更新擴展，更便于讀者學(xué)習(xí)。由于當(dāng)前新形態(tài)教材正處在建設(shè)與應(yīng)用的初期階段，因此在某些方面不夠完善，存在不足之處，為進(jìn)一步促進(jìn)新形態(tài)教材的深化應(yīng)用，本文聯(lián)系實際提出以下建議。

2.1完善教材紙質(zhì)部分的編寫

在整個新形態(tài)教材中，紙質(zhì)部分是教材的信息承載基礎(chǔ)骨架。通常情況下，教材紙質(zhì)部分側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基本知識、規(guī)律的分析與闡述，因此是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[5]。為進(jìn)一步提升新形態(tài)教材編排的合理性，給學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)提供更大的方便，在編寫教材紙質(zhì)部分時應(yīng)當(dāng)做到內(nèi)容精練完整、知識點全面系統(tǒng)、重點突出、主線清晰，為學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)提供方便。另外，在編寫與紙質(zhì)部分對應(yīng)的內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)用醒目的圖標(biāo)與序號標(biāo)引出數(shù)字資源的類型與內(nèi)容，條件允許時，為其配上對應(yīng)網(wǎng)址的二維碼，方便讀者使用平板電腦或手機在網(wǎng)上查找相關(guān)知識點，便于讀者更深入、細(xì)致地學(xué)習(xí)。同時，由于教材不僅由學(xué)生使用，教師也是使用教材的主體，因此編寫教材時應(yīng)考慮教師的適應(yīng)性這一問題，考慮教師的授課方式、使用特點等，在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)措施提升新形態(tài)教材與教師間的適應(yīng)性，降低新形態(tài)教材的推廣難度。

2.2有效融合數(shù)字化教學(xué)資源

早在2011年，我國教育部就已經(jīng)啟動國家精品開放課程建設(shè)，包括精品視頻公開課與精品資源共享課等。近年來，我國數(shù)字化教學(xué)資源不斷完善，教學(xué)資源更加豐富且獲取途徑更便捷多樣[6]。在建設(shè)新形態(tài)教材時，可將上述精品課程、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用其中，形成線上線下教學(xué)資源的有機結(jié)合，提高新形態(tài)教材建設(shè)質(zhì)量，使其更好地適應(yīng)當(dāng)前線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)新趨勢。

2.3廣泛收集讀者意見

新形態(tài)教材的使用者是教師、學(xué)生等，新形態(tài)教材要為讀者服務(wù)，因此教材的編排、設(shè)計、建設(shè)等都需要以讀者為基礎(chǔ)，以讀者的意見為基礎(chǔ)。為進(jìn)一步完善新形態(tài)教材的建設(shè)與應(yīng)用，要廣泛收集讀者意見，通過有效的調(diào)研分析，準(zhǔn)確掌握讀者對教材的需求及要求，分析怎樣的設(shè)計與編排可最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課興趣，怎樣科學(xué)構(gòu)建新形態(tài)教材的自測系統(tǒng)可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量提高。在設(shè)計教材時，必須對學(xué)生的各項需求進(jìn)行合理化分析，以此優(yōu)化數(shù)字化資源建設(shè)形勢與建設(shè)方法，提高新形態(tài)教材建設(shè)與應(yīng)用質(zhì)量。