齊志剛

【摘 要】隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)成為了各行各業(yè)的宣傳和應(yīng)用的主流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”數(shù)紙融合新形態(tài)教材的應(yīng)用，必然將成為教材建設(shè)與應(yīng)用的一種趨勢(shì)。在當(dāng)今信息化的教學(xué)環(huán)境下，教材由之前傳統(tǒng)的紙質(zhì)模式過(guò)渡到了如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代模式，而教材除了以紙質(zhì)文字的方式傳播知識(shí)外，更加需要依托互聯(lián)教學(xué)模式的數(shù)字傳播，可以互動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【Abstract】With the rapid development of mobile internet technology， the era of "internet+" has become the mainstream of propaganda and application in various industries. The application of the new form textbook of "internet+" digital paper fusion will be a trend of the construction and application of the teaching materials. In today's information-based teaching environment， teaching materials have transferred from the traditional paper mode to the "internet+" era mode. In addition to disseminating knowledge in the way of paper characters， the teaching materials need to rely on the digital communication of the interconnected teaching mode， which can realize the interact learning and increase the students' interests in studying.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；新形態(tài)教材；教材建設(shè)與應(yīng)用

【Keywords】"internet+"； new form textbook； construction and application of the teaching materials

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）07-0098-02

1 引言

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越普及的今天，傳統(tǒng)的出版業(yè)完全依賴于紙質(zhì)內(nèi)容傳播方式所面對(duì)的困境顯而易見(jiàn)。當(dāng)今在我國(guó)智能終端產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，形成了以筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦等為代表的智能終端，改變了用戶閱讀習(xí)慣和市場(chǎng)需求，許多出版業(yè)界從業(yè)人員進(jìn)行了符合當(dāng)今潮流下的內(nèi)部調(diào)整，“互聯(lián)網(wǎng)+”出版才是出版行業(yè)的出路。關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下新形態(tài)教材的應(yīng)用，則更好的說(shuō)明了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于當(dāng)今教材已經(jīng)逐步形成了融合的趨勢(shì)。一方面，由于國(guó)內(nèi)新形態(tài)教材的建設(shè)還處于階段性測(cè)試，最終的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容的策劃出版都還在摸索之中；另一方面，許多的學(xué)校還不能接受新形態(tài)教材這種學(xué)習(xí)方式，所以新形態(tài)教材目前還沒(méi)有被全面的推廣使用，各方面都還有待完善和提高[1]。

2 新形態(tài)教材的特點(diǎn)

2.1豐富的表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)教材的表現(xiàn)形式只是靜態(tài)圖文，教材多采用單色或雙色印刷，而在新型教材的表現(xiàn)形式中，更多采用的是動(dòng)態(tài)化、多樣化的表現(xiàn)形式，對(duì)于當(dāng)下的導(dǎo)向和需求來(lái)看，社會(huì)大眾更加能夠接受。對(duì)于紙質(zhì)的教材主要作用是為課程承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容，而新形態(tài)教材由于有平臺(tái)的支持，豐富的體驗(yàn)，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)視頻、動(dòng)畫(huà)、分享等雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)，既保留了傳統(tǒng)教材的閱讀體驗(yàn)，還能更好地融合了新形態(tài)教學(xué)的互動(dòng)性，更大地豐富了教材呈現(xiàn)形式。

2.2 教材內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新

由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越普及，新的知識(shí)內(nèi)容傳播和途徑更加高效，對(duì)于知識(shí)的實(shí)時(shí)更新要求也更加苛刻。而傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材出版周期長(zhǎng)，內(nèi)容更新慢，更新成本高，不能針對(duì)教材的內(nèi)容做到快速有效的更新[3]。而新形態(tài)下的教材對(duì)于教材內(nèi)容的更新就相對(duì)便捷，由于新形態(tài)教材依托的是互聯(lián)網(wǎng)模式，這就為新形態(tài)教材內(nèi)容的更新提供了方便快捷的途徑，在更新內(nèi)容時(shí)可以根據(jù)當(dāng)下的需求進(jìn)行實(shí)時(shí)修改，而且對(duì)于后續(xù)教材的更新也是強(qiáng)有力的保障[2]。

2.3 降低紙質(zhì)用品的消耗

傳統(tǒng)意義的教材印刷和出版無(wú)論是原材料還是生產(chǎn)均不屬于綠色環(huán)保范疇。紙質(zhì)書(shū)的存儲(chǔ)與運(yùn)輸也占用的較多的社會(huì)資源。而新形態(tài)的教材開(kāi)發(fā)趨勢(shì)是使紙質(zhì)部分越來(lái)越少，但承載內(nèi)容卻越來(lái)越豐富。這樣既可以減少紙質(zhì)教材的生產(chǎn)，降低了資源浪費(fèi)和成本，又滿足對(duì)社會(huì)資源的節(jié)約，環(huán)保等要求[6]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下新形態(tài)教材的建設(shè)應(yīng)用

3.1 內(nèi)容策劃和出版

在傳統(tǒng)教材的內(nèi)容策劃和出版中，更注重的是教材整體的對(duì)象、知識(shí)體系、課程難度和每個(gè)章節(jié)的結(jié)構(gòu)。而在新形態(tài)教材的內(nèi)容策劃和出版中，除了要考慮上述因素之外，還要為新形態(tài)教材選擇并設(shè)計(jì)合適的平臺(tái)、資源和工具。由于教材的學(xué)科眾多，新形態(tài)教材還可以按照各科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的編寫(xiě)，新形態(tài)教材包含視頻、音頻、仿真、動(dòng)畫(huà)和互動(dòng)等，可以根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行出版，比如數(shù)學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和多位思考，那么在新形態(tài)教材中可以增加以視頻的形式進(jìn)行習(xí)題講解，能夠使學(xué)生加深印象，從而更好的理解。在出版后還要對(duì)教材的資源內(nèi)容進(jìn)行定期的更新和完善，以便能和教學(xué)內(nèi)容同步[3]。一個(gè)好的新形態(tài)教材內(nèi)容可以向?qū)W生傳遞良好的理念，同時(shí)在資源推廣使用中也可以進(jìn)行素材的反饋和積累，與紙質(zhì)教材形成呼應(yīng)和承繼，以便能更好地把握教學(xué)方向，符合教學(xué)規(guī)律[7]。

3.2 優(yōu)化教材資源

在傳統(tǒng)教材中，形態(tài)創(chuàng)新只表現(xiàn)為教材的版式、裝幀設(shè)計(jì)，版式設(shè)計(jì)是為內(nèi)容編排和資源整合服務(wù)的，這為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的所有資源提供了方便，也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。新形態(tài)教材既然作為一種新的教材類型，除了在教材的版式設(shè)計(jì)要有所創(chuàng)新之外，對(duì)于教材的資源也應(yīng)該予以設(shè)計(jì)和優(yōu)化。建立在傳統(tǒng)的教學(xué)資源上，按照當(dāng)下的教學(xué)需求進(jìn)行結(jié)合，比如在《機(jī)械基礎(chǔ)》中，多是以一些理論性的內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，于是就可以將抽象復(fù)雜的機(jī)構(gòu)運(yùn)行理論和原理以虛擬仿真，或者動(dòng)畫(huà)的形式簡(jiǎn)明地表現(xiàn)出來(lái)，可以更好地幫助學(xué)生從多層面，多角度去了解機(jī)械結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，更好地理解和吸收教材內(nèi)容。這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)以動(dòng)畫(huà)模擬的展現(xiàn)形式，也最大限度地降低了課程難度[4]。后期有需要的情況下，可以將紙質(zhì)教材的資源優(yōu)點(diǎn)和新形態(tài)教材的資源優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，能夠更好地為學(xué)生提供適合的教材而努力，通過(guò)這樣的方式能在一定程度上促進(jìn)新型教材的建設(shè)與應(yīng)用[8]。

3.3 健全應(yīng)用和操作模式

目前新形態(tài)教材的使用還沒(méi)有在全國(guó)范圍進(jìn)行使用，只是在某些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，由此得出，未來(lái)在新形態(tài)教材的使用中，由于教師和學(xué)生沒(méi)有使用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新形態(tài)教材的推廣和使用會(huì)相對(duì)緩慢，甚至?xí)霈F(xiàn)傳統(tǒng)教材和新形態(tài)教材的沖突。所以在未來(lái)能夠更大范圍使用新形態(tài)教材，除了優(yōu)化教材的資源，對(duì)于新形態(tài)的具體操作也是一大重點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生和教師在使用新形態(tài)教材時(shí)，簡(jiǎn)單易懂，方便操作，提高新形態(tài)教材的應(yīng)用。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合理利用新形態(tài)教材資源，也是健全新形態(tài)教材的重點(diǎn)[5]。

4 結(jié)論

現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀模式已經(jīng)逐漸被大眾所認(rèn)可，傳統(tǒng)教材的變革已成必然。而傳統(tǒng)教材與新形態(tài)教材的完美融合，可以使新形態(tài)教材在未來(lái)建設(shè)得更好。

本文通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代關(guān)于新形態(tài)教材建設(shè)與應(yīng)用的思考提出了些許參考建議：內(nèi)容策劃和出版、優(yōu)化教材資源、健全應(yīng)用和操作模式[9]。目前，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的不斷融合，新形態(tài)教材所提供的課程內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生和教師雙向互動(dòng)教學(xué)，并被更多的學(xué)校和大眾熟知和接受。由于新形態(tài)教材還沒(méi)有形成一個(gè)完善的體制和流程[10]，目前在國(guó)內(nèi)，新形態(tài)教材還沒(méi)有完全覆蓋，相信在不久的將來(lái)，只要新形態(tài)教材逐步得到完善，那么新形態(tài)教材的應(yīng)用速度就會(huì)加快。希望本文對(duì)新形態(tài)教材的建設(shè)與應(yīng)用能起到積極推動(dòng)的作用[11]。

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