柴龍會+肖向紅+張晶鈺+張立娜+郝麗

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學資源融合形成的新形態(tài)教材，將成為教材建設(shè)的一種新趨勢。作者結(jié)合實踐應(yīng)用，探討了新形態(tài)教材建設(shè)與應(yīng)用過程中的注意事項：重視教材紙質(zhì)部分的編寫，充分融合精品資源共享課、MOOC等在線開放課程已有數(shù)字化教學資源，重視讀者對數(shù)字化教學資源建設(shè)的意見，開發(fā)支持多種智能終端的APP，優(yōu)化數(shù)字資源內(nèi)容?？紤]到數(shù)字資源在不同終端運行的兼容性和優(yōu)化應(yīng)用模式，提出應(yīng)建設(shè)一支穩(wěn)定的制作團隊。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；新形態(tài)教材；數(shù)字化教材；教材建設(shè)

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）02-0050-03

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。

當前，隨著教育部對數(shù)字化教學資源建設(shè)鼓勵政策的不斷頒布和推進實施，各大高校紛紛投入大量的物力、財力，建設(shè)完成一系列優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源。在精品課程與多媒體課件教改立項專項建設(shè)之后，又陸續(xù)開展了精品視頻公開課、精品資源共享課建設(shè)。

在數(shù)字化大潮的沖擊下，越來越多的紙質(zhì)媒體、紙質(zhì)出版物轉(zhuǎn)向了電子化、數(shù)字化，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。高等教育出版社、人民教育出版社等不少教育出版機構(gòu)已經(jīng)或正在成立數(shù)字出版部門或公司，關(guān)注和研究課程、教材的數(shù)字化問題，并已出版和銷售許多數(shù)字化教材。

以高等教育出版社為例：2015年秋季數(shù)字化產(chǎn)品目錄中在售數(shù)字化產(chǎn)品近200套，其中生命科學類23套；2013年4月，高等教育出版社確定了高等農(nóng)林院?；A(chǔ)課程精品資源共享課及系列教材建設(shè)項目，涵蓋高等農(nóng)林教育40門基礎(chǔ)課程（包括數(shù)學、物理學、化學、生物學和計算機五大類）共計50種教材，該項目創(chuàng)新出版模式，將紙介教材、數(shù)字化資源以及網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行一體化設(shè)計，形成“紙質(zhì)圖書+數(shù)字課程+平板電腦版數(shù)字教材”的新形態(tài)教材。

然而當前時期，一方面，國內(nèi)新形態(tài)教材建設(shè)正處于發(fā)展階段，其整體數(shù)量、豐富度均有待提高，建設(shè)形式和內(nèi)容編排也處于摸索之中；另一方面，高校中許多教師沒能理解并應(yīng)用信息時代的自主式學習、探究式學習和合作學習等新型學習方式，所以新形態(tài)教材還未被廣泛地建設(shè)和應(yīng)用。

而與此同時，我國智能終端產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，以微型計算機、筆記本電腦、智能手機、平板電腦、智能電視等為代表的智能終端已廣泛普及。

大學生作為教材使用的主體，持有智能手機的比率接近100%，屏幕尺寸多在5英寸以上。隨著智能終端APP和移動互聯(lián)網(wǎng)廣泛使用，也帶來了學習行為的轉(zhuǎn)變，為新形態(tài)教材的建設(shè)和應(yīng)用帶來了新的契機。

據(jù)李曉鵬統(tǒng)計，2014年9月至2015年1月期間由朱士信、唐爍主編的《高等數(shù)學（上）》（2014年8月出版）在合肥工業(yè)大學等3個學校一學期試用，學生累計登錄在線平臺學習的次數(shù)達到了8.9萬次，累計學習時長達到了162.6萬分鐘，平均每位學生登錄次數(shù)為6.2次，平均每次登錄學習的時長為18.3分鐘，這也反映了學生對新形態(tài)教材的熱切需求。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何進一步提高新形態(tài)教材的建設(shè)質(zhì)量，并使其適應(yīng)智能終端運行環(huán)境；如何高效運用新形態(tài)教材，發(fā)揮學生主觀能動性，提高教學效果，還需大量研究和探索工作。

二、新形態(tài)教材相比數(shù)字化教材、傳統(tǒng)教材的優(yōu)勢

新形態(tài)教材是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字化教材和傳統(tǒng)教材相結(jié)合的一類教材，它既保留了符合傳統(tǒng)閱讀方式的紙質(zhì)教材，又融合了交互性好的光盤版、數(shù)字課程版或平板電腦版等數(shù)字教材。

但新形態(tài)教材又有更多優(yōu)勢：

1.可經(jīng)濟地實現(xiàn)教材版面“彩色化”

目前國內(nèi)紙質(zhì)教材受學生購買力和購買習慣影響，紙張主要采用灰度甚至是黑白印刷。而新形態(tài)教材通過數(shù)字內(nèi)容補充則很容易保留教材彩色化。

2.可增加教材銷售數(shù)量

原有紙質(zhì)教材通過圖書館借閱、盜版復印、舊書市場流轉(zhuǎn)、高低年級學生間借閱或贈予，每一本教材可謂是“物盡其用”，這明顯減少了教材的銷量。而許多數(shù)字化教材因售價過高，主要是公費購買，往往遭遇有價無市的困局。

而新形態(tài)教材將紙質(zhì)教材和數(shù)字化教材打包銷售，除通過豐富多彩的內(nèi)容吸引學生購買外，還可通過在線數(shù)字資源有限期使用促進教材銷售，如高等教育出版社有許多教材捆綁的4A在線教學資源自激活之日起有效期為1年。教材銷售量增加，一方面有利于學生以實惠的價格獲得優(yōu)秀的數(shù)字教學資源，還可惠及教材作者和出版商，推動數(shù)字教學資源的更新，使其建設(shè)步入良性循環(huán)。

3.易于更新

新形態(tài)教材紙質(zhì)部分主要側(cè)重基本知識、基本理論闡述，所需更新相對較少，而數(shù)字部分更新成本較低，尤其是線上數(shù)字資源，隨時可以更新擴展。

4.有利于差異化銷售

不同專業(yè)學生對教材需求不同，即使同一班級學生對教材的要求也不同。新形態(tài)教材可以根據(jù)學生需求不同按不同版本以不同價格靈活銷售，尤其是線上數(shù)字資源可按具體內(nèi)容后續(xù)收費，實現(xiàn)教材個性化定價。

5.有利于數(shù)字化教學資源后續(xù)更新

精品資源共享課通過共建共享模式極大地推動了數(shù)字化教學資源建設(shè)，但在發(fā)展中也暴露出一些局限和不足。如免費共享的數(shù)字資源，其開發(fā)者或建設(shè)者對其后續(xù)更新不積極；有限范圍內(nèi)共享的數(shù)字資源受益范圍較小。而新形態(tài)教材通過打包銷售降低數(shù)字化教學資源價格，可實現(xiàn)建設(shè)者和使用者之間的利益平衡，有利于進一步促進數(shù)字化教學資源更新，實現(xiàn)其良性發(fā)展。

6.有利于教材開發(fā)者由出售產(chǎn)品向出售服務(wù)轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)教材往往以產(chǎn)品的形式一次性銷售。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著新媒體的滲入，出版商和作者的傳統(tǒng)教材銷售模式將承受越來越大的壓力。新形態(tài)教材可通過后續(xù)數(shù)字資源收費、在線廣告植入獲取收益。

因此新形態(tài)教材將有更強的生命力，是教材發(fā)展的必然趨勢。

三、新形態(tài)教材建設(shè)與應(yīng)用

目前，新形態(tài)教材正處于建設(shè)和應(yīng)用初期，筆者以《動物生理學》新形態(tài)教材為例就此談一些看法。

1.重視教材紙質(zhì)部分的編寫

《動物生理學》教材主要受眾群體為農(nóng)林水產(chǎn)院校動物方向的學生以及綜合師范院校生物類的學生，不同專業(yè)的學生對教材的要求不同——畢竟不是每個學生都將成為“動物生理學家”。因此教材紙質(zhì)部分作為新形態(tài)教材的信息承載基礎(chǔ)骨架，應(yīng)側(cè)重于闡述基本理論、基本知識和基本規(guī)律，其內(nèi)容相對精練但又完整系統(tǒng)，確保重點和主線清晰。在紙質(zhì)教材對應(yīng)的內(nèi)容中，用醒目的圖標與序號標引出數(shù)字資源的類型和內(nèi)容，且最好能配上對應(yīng)網(wǎng)址的二維碼，有利于讀者使用手機或平板電腦快速到達網(wǎng)上知識點，引導使用者到數(shù)字課程中進行相應(yīng)深人、拓展的學習。另外，高校教材的選用往往由任課教師決定，教師的授課方式也有習慣性的延續(xù)，因此新教材還需考慮如何讓教師很快適應(yīng)，降低其推廣難度。

2.充分融合精品資源共享課、MOOC等在線開放課程已有的數(shù)字化教學資源

2011年10月，教育部啟動國家精品開放課程建設(shè)（教高[2011]8號），包括精品視頻公開課與精品資源共享課。“十二五”期間，計劃建設(shè)1000門精品視頻公開課、5000門國家級精品資源共享課。截止到2015年10月，在愛課程網(wǎng)上線的本科精品資源共享課程已達1755門。這些國家級精品資源共享課程都已建成豐富全面的數(shù)字化教學資源，并已形成品牌效應(yīng)。這些在線課程也可建設(shè)新形態(tài)教材，有利于線上線下資源結(jié)合，使教材適應(yīng)當前線上線下相結(jié)合的混合式教學的新趨勢。

3.重視讀者對數(shù)字化教學資源建設(shè)的意見

數(shù)字課程可以搭載視頻、動畫、圖片甚至各種程序，大大拓展了教材編寫中可利用的素材類型。但對于描述某一動物生理過程的一張圖片或一個動畫，如何設(shè)計才能直觀易懂、讓人印象深刻？對于教師授課用演示文稿如何進行內(nèi)容編排才能讓學生易于理解、調(diào)動學生聽課興趣？對于學生自測系統(tǒng)如何構(gòu)建才能提高學生學習效率？如何客觀評價學生學習情況以便教師及時調(diào)整教學方法？如何設(shè)計才能優(yōu)化讀者交互式體驗？處于教學第一線的教師與渴求知識的學生，他們是數(shù)字化教學資源的首要使用者，他們也是數(shù)字化教學資源的真正需求者。因此，對于數(shù)字化教學資源如何構(gòu)建、怎樣建設(shè)，他們最有發(fā)言權(quán)，因此新形態(tài)教材的建設(shè)應(yīng)建立在對讀者進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，優(yōu)化數(shù)字化資源建設(shè)形式和建設(shè)方法。

4.開發(fā)支持多種智能終端的APP

目前閱讀數(shù)字課程主要通過網(wǎng)頁瀏覽器。但讓讀者通過APP瀏覽數(shù)字內(nèi)容有更多的優(yōu)勢。比如： APP相對封閉有利于知識產(chǎn)權(quán)保護；APP方便讀者在數(shù)字內(nèi)容上做筆記；APP通過設(shè)定強制占用終端屏幕減少讀者學習過程中其他無關(guān)操作從而提高學習專注度。甚至隨著未來手機指紋識別傳感器的普及，可通過APP控制只允許某個人使用某本教材中的數(shù)字教學資源。但在APP開發(fā)過程中，要根據(jù)應(yīng)用平臺（如iOS、Android、PC）開發(fā)多個版本，并考慮同一應(yīng)用平臺下各手持智能終端的差異性，比如運算速率、屏幕分辨率等等，以保證最大的兼容性。

5.優(yōu)化數(shù)字資源內(nèi)容

開發(fā)和建設(shè)新形態(tài)教材數(shù)字資源內(nèi)容的過程中，需要打破原有思維定勢，按照新的教學需求予以優(yōu)化更新或補充。數(shù)字資源不是將紙質(zhì)教材進行掃描加工以后進行簡單的載體搬家，而需跳出傳統(tǒng)教材編寫模式，強化交互性內(nèi)容。比如在《動物生理學》數(shù)字資源建設(shè)過程中，可將諸多抽象復雜的生理過程以動畫、圖表、情景模擬、虛擬仿真等形式通過深入淺出、簡明清晰的風格生動形象地呈現(xiàn)出來，幫助讀者從多層面、多視角更好地了解動物的生命活動現(xiàn)象及其規(guī)律，以及適應(yīng)性的功能調(diào)節(jié)過程，從而降低課程學習難度、激發(fā)學生學習熱情。

數(shù)字資源建設(shè)除了重視單個組件的質(zhì)量，還應(yīng)處理好組件和組件之間的銜接，重視組件的裝配。比如構(gòu)建知識圖譜、設(shè)置快速檢索、相關(guān)知識點之間的快速跳轉(zhuǎn)等。

6.考慮數(shù)字資源在不同終端運行的兼容性

數(shù)字資源內(nèi)容要有好的用戶體驗，在微型計算機、筆記本電腦、智能手機、平板電腦、智能電視等不同終端運行時還要有好的兼容性。如Authorware打包的課件只能在PC中運行，F(xiàn)lash動畫不支持iOS平臺，這將限制跨平臺使用。因此開發(fā)者需要提前考慮數(shù)字內(nèi)容的技術(shù)實現(xiàn)方法。另外，互動操作的內(nèi)容是否支持鼠標和觸摸屏，圖片或動畫的分辨率是否支持小屏幕手機等，制作開發(fā)時也需要考慮。

7.優(yōu)化應(yīng)用模式

在新形態(tài)教材前期使用中，教師和學生均缺乏使用經(jīng)驗，除了優(yōu)化數(shù)字資源提高其易用性外，還需探索一套簡單有效的使用模式，提高其使用效率，提升教學效果。比如，教師如何高效運用數(shù)字資源，如何引導學生獲取數(shù)字資源、使用數(shù)字資源，如何調(diào)動學生使用數(shù)字資源的積極性，讓教學超越教室，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，強化學生自主學習，從而實現(xiàn)新形態(tài)教材的建設(shè)價值，這都需要深入探索。

8.建設(shè)一支穩(wěn)定的制作團隊

新形態(tài)教材和傳統(tǒng)教材相比，一個很大的優(yōu)勢就是可以隨時對數(shù)字內(nèi)容部分進行擴展、修正和更新，因此應(yīng)有多媒體制作經(jīng)驗豐富的教師參與，形成一個穩(wěn)定的制作團隊，能保障教材后續(xù)更新。

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（編輯：李曉萍）