時(shí)潔

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式十分新穎，符合新時(shí)期教育教學(xué)的要求。為了進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量，積極利用慕課資源推動(dòng)傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)，必將改善英語(yǔ)教改效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);慕課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

一 以慕課為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

通過以慕課資源為教學(xué)基礎(chǔ)，組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有助于互換師生角色，可以讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)更多知識(shí)、探究更多問題。同時(shí)，學(xué)生在課后可以在qq群、微信群、論壇中等進(jìn)行溝通，而教師可以借助移動(dòng)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)為學(xué)生解難答疑，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用水平。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，教師變成了引路人。在學(xué)習(xí)期間教師可引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）突出課程模式多樣性

翻轉(zhuǎn)課堂模式以視頻資源的利用為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)、課上時(shí)間探究問題，并由教師為采用多樣化教學(xué)方法為學(xué)生解難答疑，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備及慕課資源等完成復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)。同時(shí)，大學(xué)通過構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，有助于促使學(xué)生多元化學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師也能夠有效了解學(xué)生的課外疑惑點(diǎn)，學(xué)生也可以將課外學(xué)習(xí)過程中存在的問題，反饋到移動(dòng)管理學(xué)習(xí)平臺(tái)上，與其他學(xué)生和教師進(jìn)行探討交流，能夠擺脫時(shí)間與空間的束縛，從而進(jìn)一步拓展課堂互動(dòng)范圍。

二 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

（一）教師承擔(dān)的任務(wù)

首先，配合高校教學(xué)管理部門構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，積極設(shè)計(jì)符合本校的慕課課程方案、開發(fā)相關(guān)的網(wǎng)上英語(yǔ)課程資源。教學(xué)期間教師應(yīng)利用慕課資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作教學(xué)視頻。教學(xué)視頻制作方式可選擇單元講座等多種模式，視頻中應(yīng)涉及英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)技巧、問題解答指導(dǎo)等內(nèi)容。每個(gè)教學(xué)視頻要以單元主題為核心，依照教學(xué)內(nèi)容調(diào)整視頻順序。同時(shí)，要在視頻中提供學(xué)生自學(xué)指南，方便學(xué)生選擇、完善自學(xué)方式。視頻內(nèi)容結(jié)尾處要設(shè)計(jì)思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，同時(shí)在次日上課后教師應(yīng)以相關(guān)問題為基礎(chǔ)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高校設(shè)計(jì)慕課視頻的方法為：一是，由英語(yǔ)專業(yè)教師籌建視頻設(shè)計(jì)小組，通過

研討方式確定視頻內(nèi)容、方式，制作授課教學(xué)模板;二是，明確教師分工，根據(jù)單元次序、教學(xué)模板完成教學(xué)文本的制作、定稿;三是，推薦名師參與視頻錄制;四是，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳視頻。

其次，教師采用多樣化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，完成教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中可采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等方式要求學(xué)生結(jié)合課下預(yù)習(xí)學(xué)的的知識(shí)，以小組為單位解決教師提出的問題，并要求學(xué)生呈交學(xué)習(xí)報(bào)告，由教師進(jìn)行審批、評(píng)價(jià)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

然后，控制英語(yǔ)教學(xué)課堂。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇符合慕課及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理的策略，如利用慕課教學(xué)的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、預(yù)習(xí)效果等，并有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案。

最后，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。學(xué)生在以慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)習(xí)時(shí)，必須具備良好的自學(xué)能力。所以，教師要幫助學(xué)生了解參加慕課及翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的重要性，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，開展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要協(xié)助學(xué)生在新模式下確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力，改善英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）學(xué)生方面

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要積極利用慕課移動(dòng)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，根據(jù)慕課指導(dǎo)要求，通過平臺(tái)搜集需要的信息，參加翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。操作中學(xué)生應(yīng)注冊(cè)在線課程賬號(hào)，登錄在線課程平臺(tái)，結(jié)合學(xué)習(xí)需求搜集學(xué)習(xí)信息、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生要根據(jù)慕課課程確定的目標(biāo)，有目的性的觀看教學(xué)視頻、完成知識(shí)學(xué)習(xí);最后，要按照要求在有限時(shí)間里解答視頻結(jié)尾的問題。另外，學(xué)生要積極參與qq群、微信群等課下在線討論交流活動(dòng)，要和同學(xué)、教師分享問題、學(xué)習(xí)心得等，爭(zhēng)取教師指導(dǎo)意見，幫助自己改善學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)結(jié)果與注意事項(xiàng)

結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生喜歡以慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，且教學(xué)效果顯著、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提升。

但是，依舊要注意以下幾點(diǎn)問題。如參與以慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)及能力;教師必須顛覆傳統(tǒng)教師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式，要為學(xué)生樹立主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn);教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色定位，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指路人;在設(shè)計(jì)慕課教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)提前為學(xué)生搜集、整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課程資源，確保提供優(yōu)質(zhì)慕課學(xué)習(xí)資源;最后，教師要為學(xué)生樹立“課堂主體”地位、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才有助于以慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取得良好成果。

三 結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)院校在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)中積極的利用慕課資源，將推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于改善英語(yǔ)教學(xué)效果、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)綜合素質(zhì)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]慕課在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].劉珈利. 高教學(xué)刊.2017 （19）：93-95.

[2] 慕課背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].唐其敏.教育現(xiàn)代化.2019 （32）：159-160.

[3] 探究慕課時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].覃軍艷. 高考.2018 （23）：17.