張芳梅

摘 要：數(shù)學思維是學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一項基礎(chǔ)性的思維，數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的基本途徑。在小學階段，學生的各項素質(zhì)都處于成長孕育期，處于培養(yǎng)的起步階段。因此，在小學數(shù)學教學中，采用良好的教學方式，豐富課堂學習趣味，不斷提高學生的學習興趣，實現(xiàn)數(shù)學思維的有效培育，需要我們教育工作者不斷探索創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;數(shù)學思維

數(shù)學教學是一門具有極強邏輯思維的教學，要想提高教學質(zhì)量，必須讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維能力。良好的數(shù)學思維能力是學生學好數(shù)學、提高運用數(shù)學知識解決實際問題的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展的必備素質(zhì)。

一 數(shù)學思維能力的重要作用

小學數(shù)學教學雖然只是教授簡單的數(shù)學知識點，但是在教授學生知識點過程中，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學邏輯思維是關(guān)鍵所在。數(shù)學思維中的歸納、總結(jié)、邏輯推理、實踐運用等，能夠幫助學生更好地從紛繁的信息中獲取自己所需的關(guān)鍵信息，歸納總結(jié)學習心得，舉一反三推理類似的問題，通過這些達到對數(shù)學知識的有效掌握。數(shù)學思維對學生的日常生活有一定的幫助。數(shù)學是與生活息息相關(guān)的學科，數(shù)學思維在日常生活中有著更為廣泛的運用，能夠幫助學生培養(yǎng)理論聯(lián)系實踐的良好習慣，實現(xiàn)理論與實踐的良性促進。最后，良好的數(shù)學思維能力能夠幫助學生提高對問題的判斷力和識別力，使學生能從課本的知識點中升華提高，提煉自己的觀點和意見，培養(yǎng)自己的思維習慣。

二 小學數(shù)學教學中數(shù)學思維培養(yǎng)的突出問題

（一）教學思維轉(zhuǎn)變過偏。在全國上下大力提倡素質(zhì)教育的新時代，一些教師為了適應(yīng)時代發(fā)展，主動轉(zhuǎn)變教學思維，但是個別教師思維轉(zhuǎn)變“過猛”，偏離了素質(zhì)教育的“軌道”。在一到三年級，一些小學教師把教學目的定位在帶領(lǐng)學生 “在玩中學，在學中玩”，過于注重“玩”，而忽略了本質(zhì)目的“學”，更沒有去考慮教學中如何對學生的思維能力進行“培養(yǎng)”。在四到六年級，一些教師還是原來的傳統(tǒng)思維，把學習的主要目的放在了應(yīng)試教育上，沒有把素質(zhì)教育的核心思想貫穿整個教學過程。

（二）教學方法跟不上培養(yǎng)需求。教學方法是整個教學過程的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維能力的手段載體。一些教師在教學中，教學方法過于陳舊，跟不上新時期小學生的需求，導致學生對學習失去興趣，極大地影響教學效果。這在一些邊緣貧困地區(qū)和教齡較長的老師身上體現(xiàn)比較明顯。

（三）培養(yǎng)合力難形成。培養(yǎng)的合力主要指在學生學習過程中學校和家庭共同努力實現(xiàn)學生全面發(fā)展。在小學教學中，很多家庭因為父母工作繁忙，沒有時間和精力參與到學生的學習互動和素質(zhì)培育中，導致“家長缺位”，對學生的綜合發(fā)展造成不利影響。一些家長只是把小學數(shù)學教學當做是簡單的算術(shù)加減，思想認識提不上去，學生的思維培養(yǎng)就更談不上。

三 學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

（一）切實提高學生的學習興趣。小學生處于好動、好奇、思維活躍階段，不能讓死氣沉沉的課堂氛圍影響了學生的思維發(fā)展。教學中，教師應(yīng)根據(jù)本班學生的個性特點和學習實際，引進一些先進的教學理念，不斷豐富課堂學習的趣味性，提高學生學習的積極性。

（二）全程啟發(fā)誘導教學。教學過程中，教室要把啟發(fā)誘導理念貫穿整個課堂，通過設(shè)置合理的問題，構(gòu)設(shè)一定的情境，幫助學生自己動腦、自己思考，獲取知識點?？墒褂卯敶襟w，利多媒體新技術(shù)進行教學，把生硬的知識點與聲音、圖像、視頻集合起來，讓知識點“活”起來，啟發(fā)學生思考的積極性;可采用提問式教學，根據(jù)教學內(nèi)容，提前設(shè)置好問題，通過一個又一個的提問，引出要學習的知識點，牢牢掌握學生的思維動向，提高學生的思維能力;可采用情境式教學，對于與實際生活息息相關(guān)的教學內(nèi)容，教師可構(gòu)設(shè)與生活貼近的情境，讓學生主動參與其中，教師在一旁不時引導、啟發(fā)，提高學生思考、解決生活實際問題的能力。

（三）注重動手實踐。實踐是獲取知識、鞏固知識的最有效手段。小學數(shù)學教學，雖然理論性強、邏輯性強，但也存在很強的實踐性。

（四）鞏固練習提高。授課結(jié)束后，教師在布置鞏固練習作業(yè)時，要把培養(yǎng)數(shù)學思維考慮其中，通過布置一些思維開放的、具有一定探究意義的、聯(lián)系生活實際的開放式習題，讓學生在課后自主去探索思考。對于學生的探究思考，教師要樹立“沒有對錯、只有思維”的觀念，點評時不要去評論學生探究的對錯，要進行適當?shù)墓膭詈捅頁P，以此激發(fā)學生探究思考的熱情，為培養(yǎng)數(shù)學思維能力奠定基礎(chǔ)。

四 總結(jié)

小學數(shù)學教學雖然相對簡單，但是對于學生的數(shù)學思維培養(yǎng)卻具有決定性作用。需要我們廣大數(shù)學教育工作者不斷創(chuàng)新探索，積極適應(yīng)提高，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，提高學生全面素質(zhì)，作出應(yīng)有的貢獻。

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