高愛強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】高中課程的內(nèi)容任務(wù)是繁重的，而且知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量很龐大，教學(xué)的目的是通過相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與練習(xí)，幫助學(xué)生完善人生觀，價(jià)值觀，以及掌握相應(yīng)的學(xué)科技能。而高中科目中的生物學(xué)習(xí)，也具有這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過知識(shí)的傳授，不僅是讓學(xué)生掌握必備的技能，從而使得學(xué)生將學(xué)科技能應(yīng)用于生活中，還注重于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中生物必修內(nèi)容應(yīng)包含尊重生命，理解生命的要義，采用科學(xué)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 必修內(nèi)容? 科學(xué)素養(yǎng)

在中國(guó)的教學(xué)課程改革中，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，力求在讓學(xué)生掌握必備技能的同時(shí)，也能使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，人生觀，價(jià)值觀都能得到完善。成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，學(xué)有所用的人。因?yàn)檫x課的原因，高中生物必修是全部高中學(xué)生都要接觸到的，因此，如何進(jìn)行高中生物必修內(nèi)容改革，才能有助于高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展，值得我們進(jìn)行探討。

一、生物課程的本質(zhì)及學(xué)習(xí)意義

核心素養(yǎng)是一個(gè)人所具備的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力，以及做事態(tài)度的總和。是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展的必備素養(yǎng)，也是發(fā)展的基礎(chǔ)所在。而科學(xué)素養(yǎng)也是核心素養(yǎng)中極為關(guān)鍵的一個(gè)組成部分?？茖W(xué)素養(yǎng)包擴(kuò)的內(nèi)容是對(duì)于新知識(shí)的理解能力，思考探索的過程，科學(xué)探究能力。另外，科學(xué)素養(yǎng)還包括對(duì)于科學(xué)對(duì)人類重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)人類產(chǎn)生的影響。以及，需要具備對(duì)于科學(xué)的發(fā)展動(dòng)機(jī)的理解，以及對(duì)于科學(xué)偉人及科學(xué)工作者信念的理解與敬佩。

科學(xué)素養(yǎng)包括，主動(dòng)的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，知道這些是必備技能，并對(duì)科學(xué)有極大的興趣，知道科學(xué)在整個(gè)人類發(fā)展中的作用，以及未來繼續(xù)探索科學(xué)的意義所在，即為了人類更好的生活，以及持續(xù)的發(fā)展。

高中生物課程內(nèi)容的改革要在于，先讓學(xué)生認(rèn)清要學(xué)習(xí)事物的本質(zhì)。因?yàn)橹挥斜匦拚n是全部的學(xué)生需要接觸的。因此高中生物課程關(guān)于發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的改革，著力點(diǎn)應(yīng)該放在必修上，而應(yīng)該將哪些知識(shí)放在必修，哪些知識(shí)放在選修，關(guān)于改革課程實(shí)施的效果。

二、必修課本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容

1.包含理解生物學(xué)本質(zhì)的課程

對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先要系統(tǒng)的了解這門學(xué)科的梗概以及各個(gè)模塊的內(nèi)容分布，這樣才能有條例有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此對(duì)于高中生物課本必修教材內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的選擇，應(yīng)遵循這樣的原則，即選取能體現(xiàn)出生物學(xué)本質(zhì)的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，讓學(xué)生能系統(tǒng)的了解生物學(xué)，將各大模塊，比如生命的起源，生命的特征，生命的特點(diǎn)等模塊，既能相互區(qū)分，又能將它們聯(lián)系在一起。

2.形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

任何事物都不是獨(dú)立存在的，他們之間都有相關(guān)的聯(lián)系，而記憶的要訣就在于怎樣將它們聯(lián)系在一起。生物學(xué)的發(fā)展也有它的規(guī)律可循，即它內(nèi)部所在的聯(lián)系。必修教材所選取的內(nèi)容，應(yīng)是可以有一個(gè)主干，將它們串起來，搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，然后將知識(shí)點(diǎn)分布于網(wǎng)絡(luò)之上。比如，將生物學(xué)聯(lián)系起來的其中一個(gè)關(guān)鍵詞就是“進(jìn)化”，由一個(gè)單細(xì)胞個(gè)體逐步進(jìn)化為多細(xì)胞個(gè)體，以及對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境對(duì)于物種的選擇，淘汰。

3.將生物學(xué)與科學(xué)相聯(lián)系

作為自然科學(xué)的一個(gè)分支，生物學(xué)與科學(xué)是有通用的概念以及研究方法的。生物學(xué)與科學(xué)的研究方法主要體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容，以及研究方法上，知識(shí)內(nèi)容方面，生物學(xué)與科學(xué)都來源于生活，與我們息息相關(guān)，讓我們更了解自己，更了解世界與宇宙。

而在研究方法上，生物學(xué)與科學(xué)都是發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比推理，得出結(jié)論，都要求實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論準(zhǔn)確。

三、具體實(shí)施方案

1.整體的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

是否具備科學(xué)探究的能力是衡量實(shí)驗(yàn)技能的標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)的輸入，以及實(shí)驗(yàn)的操作，都是在鍛煉學(xué)生一種科學(xué)的思維模式。要遵循具體的步驟流程，比如觀察生活現(xiàn)象，并且善于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步是判斷推理，利用已有的知識(shí)和技能，看能否解決問題，如果不能，再設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，利用分析法，對(duì)比法，演繹法等科學(xué)方法來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

對(duì)于高中生物必修課程中涉及的實(shí)驗(yàn)，要難易適中，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，科學(xué)思維，又能鍛煉到實(shí)驗(yàn)技能，還不會(huì)太過復(fù)雜。對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)條件甚至是有實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助現(xiàn)代科技設(shè)備，進(jìn)行模擬操作演示的視頻展示，從而讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)過程。

3.知識(shí)與技能同時(shí)掌握

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)于知識(shí)內(nèi)容的掌握。還要注重知識(shí)是否能使用，例如，學(xué)生會(huì)被操作流程，但是再實(shí)際的操作實(shí)驗(yàn)中，老是會(huì)出錯(cuò)，遺漏步驟，就說明他對(duì)于知識(shí)的掌握程度還只是停留在表象，就算是用來填寫試卷上的實(shí)驗(yàn)題，也是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4.向科學(xué)層面延伸

科學(xué)的主要內(nèi)容是知識(shí)，方法和精神的組合。要讓學(xué)生在對(duì)生物學(xué)的本質(zhì)了解之后，過度到對(duì)科學(xué)的理解，并且，知道生物學(xué)與科學(xué)是存在必然聯(lián)系的。在已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)生物學(xué)以及進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)所需的技能的基礎(chǔ)上，對(duì)比生物學(xué)與科學(xué)之間的差異，進(jìn)行補(bǔ)充和完善技能與方法，使得生物學(xué)在科學(xué)中有所體現(xiàn)，科學(xué)又能引領(lǐng)生物學(xué)的探究。

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（作者單位：甘肅省敦煌市敦煌中學(xué)）