摘要：本篇文章針對(duì)高中思想政治教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，其中包括提升教育者的人文素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用、打造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)以及挖掘教材內(nèi)容，凸顯人文教育價(jià)值等等，以期能夠帶來(lái)一些具有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；課堂教學(xué)；人文精神

一、 前言

隨著素質(zhì)教育重要性的日益凸顯，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神已經(jīng)成為了高中思想政治課程的重要組成部分。然而，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)高中階段的思想政治課程仍然存在著比較嚴(yán)重的重理論、輕人文的情況，久而久之不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生一定的畏難情緒，而且還十分不利于學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的樹立。為此，高中思想政治教育者要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的實(shí)際作用，對(duì)原有的教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、 高中思政教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的重要性

（一） 集中反映社會(huì)形態(tài)與社會(huì)意識(shí)

從唯物主義的角度來(lái)分析，社會(huì)意識(shí)是建立在社會(huì)形態(tài)的基礎(chǔ)之上的，兩者之間具有著相互影響、相互制約以及相互作用的關(guān)系。而思想政治教育本身也屬于社會(huì)形態(tài)的一種，因此教育者應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，為其日后發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二） 集中反映人性情感

從心理學(xué)的角度來(lái)分析，人性情感是人們所表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)心理反應(yīng)，由于情感會(huì)根據(jù)外在環(huán)境而做出改變，并且會(huì)直接作用到我們的精神層面之中。因此，教育者通過(guò)培養(yǎng)人文素養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地應(yīng)對(duì)并處理好來(lái)自于外界環(huán)境的諸多變化因素，從而做出更加正確的選擇。

（三） 符合我國(guó)國(guó)情

如今，我國(guó)目前仍然處于發(fā)展中階段，相較于國(guó)際中的發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)看，社會(huì)生產(chǎn)能力仍然不高，國(guó)民的綜合素質(zhì)與道德素養(yǎng)也相對(duì)低下。高中作為學(xué)生十分重要的轉(zhuǎn)折階段來(lái)說(shuō)，通過(guò)在思想政治課程中加入人文精神的內(nèi)容，一方面可以提升高中生群體的道德素養(yǎng)，另一方面還能夠?yàn)楹椭C社會(huì)的順利構(gòu)建提供重要的支持力量。

三、 高中思想政治教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的措施

（一） 提升教育者的人文素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

教育者在高中思想政治課程中所扮演的是引導(dǎo)者角色，因此教育者的綜合素質(zhì)水平將是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要基礎(chǔ)保證。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在學(xué)生的心目當(dāng)中，教育者的一言一行才是他們所學(xué)習(xí)的榜樣，這要比教材中的文字和班級(jí)中的制度更具教育意義。為此，高中思想政治教育者不僅要具備專業(yè)的業(yè)務(wù)能力與優(yōu)秀的教育能力，同時(shí)還要擁有良好的個(gè)人素養(yǎng)。一方面要將課程所要學(xué)到的專業(yè)知識(shí)告知給學(xué)生，另一方面還應(yīng)運(yùn)用自身的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正明白做人、做事的道理。

（二） 打造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

高中思想政治教育者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造出一種輕松愉快且積極向上的課程氛圍，讓學(xué)生可以時(shí)刻保持一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而與教材內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生共鳴，更加主動(dòng)地參與到由教育者所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。一旦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被成功喚醒，那么他們會(huì)更加渴望思考、渴望與他人進(jìn)行交流，從而產(chǎn)生更多的靈感火花。此外，教育者應(yīng)當(dāng)懂得聆聽學(xué)生所提出的意見和建議，引導(dǎo)他們?cè)谑『湾e(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助學(xué)生了解到學(xué)習(xí)思想政治課程的正確方法，從而在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中形成自己獨(dú)到的理解思路。

（三） 挖掘教材內(nèi)容，凸顯人文教育價(jià)值

在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，高中思想政治教育者應(yīng)當(dāng)將人文精神與課程知識(shí)巧妙地結(jié)合到一起，盡可能地做到融會(huì)貫通。例如在教授有關(guān)于經(jīng)濟(jì)生活的課程時(shí)，從人文精神的角度來(lái)加以分析，我們?nèi)祟惿鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)事實(shí)上就是人文活動(dòng)的一種，在市場(chǎng)環(huán)境下，人與人之間的所有交易行為都應(yīng)當(dāng)秉承公平公正、平等自由以及誠(chéng)實(shí)守信等原則，由于這些部分能夠涉及到倫理道德范圍，因此教育者就可以以此為契機(jī)來(lái)向?qū)W生展示當(dāng)前社會(huì)背景中有關(guān)于人文價(jià)值方面的內(nèi)容。

四、 結(jié)語(yǔ)

事實(shí)上，在最近幾年來(lái)，隨著人們生活水平的不斷提升，有越來(lái)越多的人都將重心放到了如何讓自己的生活品質(zhì)再上一個(gè)層次上，因此就會(huì)將誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、謙恭有禮等社會(huì)道德準(zhǔn)則拋在腦后，從而讓原本應(yīng)當(dāng)公正公平的交易市場(chǎng)變得烏煙瘴氣，各種詐騙、違規(guī)、失信行為層出不窮，這些都是現(xiàn)代人人文精神缺失的一種表現(xiàn)。為此，高中思政教育者可以將時(shí)下關(guān)注度較高的熱點(diǎn)事件引入到課堂中來(lái)，例如“青島大蝦”、“多寶魚事件”以及“紅心鴨蛋”等等，結(jié)合思想政治課程的相關(guān)知識(shí)來(lái)加以論證分析，通過(guò)此種“接地氣”的教學(xué)方式來(lái)將思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容上升到人文精神的層面上，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中形成道德追求，從我們的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正視問(wèn)題、解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙玉川，教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市平煤高中。endprint