連丹

摘 ?要：隨著新課改的頒布和落實，對小學美術(shù)教學也提出了新的要求，要求教師在教學中要加大對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，美術(shù)作為一門藝術(shù)性的學科，對激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有著重要的意義。因此教師在實際的教學中，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為目標，結(jié)合學生的學習和發(fā)展特點，采用合理的教學方式來不斷的提升學生的創(chuàng)新思維，從而促進學生藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)，本篇文章主要分析小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)探討

引言：

小學階段的美術(shù)作為一門藝術(shù)學科，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的作用，美術(shù)課程的開展其實主要目的就是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。因此教師在教學中應該加大對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要結(jié)合小學生的年齡和個性發(fā)展特點選擇有效的教學方式來不斷的提升學生自身的創(chuàng)新思維，從而讓小學生的綜合素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升，以便未來獲得更好的學習和發(fā)展。

一、小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生想象力

小學階段是學生學習的關(guān)鍵時期，這個階段學生學習能力和個人素養(yǎng)正處于發(fā)展和塑造的重點時期，美術(shù)教育的開展，能夠有效的促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，對小學生的學習和成長起著積極的意義。目前培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了小學美術(shù)教學的主要任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維對提升學生的想象力有著重要的作用。小學生的年齡比較小，正是想象力發(fā)展的重要時期，通過對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠有效的激發(fā)和提高學生的想象力，有利于學生想象力的延伸。

（二）有利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力

在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對提升學生的創(chuàng)造力也有重要的意義。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造力提升的重要基礎(chǔ)，通過美術(shù)教育，不僅能夠讓學生的想象力得到激發(fā)和提升，同時還能讓學生的藝術(shù)創(chuàng)造力得到有效的發(fā)揮，能夠讓學生將自己的想象力充分的用畫筆表現(xiàn)出來，可以將抽象的思維用畫筆進行形象的展示，能夠讓學生利用自身所學創(chuàng)造出更優(yōu)秀的畫作，久而久之，學生的創(chuàng)造力就能得到有效的培養(yǎng)和提升，不僅如此還能為國家的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才，對提升國家的創(chuàng)新實力也有重要的意義。

二、小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）將擴散思維融入小學美術(shù)課堂教學

發(fā)散思維又叫輻散思維、發(fā)散思維、求異思維，是根據(jù)已有信息，從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式，與聚合思維相對應。那如何將擴散思維融入小學美術(shù)教育？由于前面分析了小學生不同時期各自不同的特征，所以不同時期應該正確運用不同的思維訓練方式。如針對低學年學生無拘無束、好奇、想象力豐富的特點可以在美術(shù)課堂中結(jié)合擴散思維訓練。比如：首先找出這班學生以前的作品并表揚他們畫畫得好，很聰明，以此來提高他們的課堂情緒，然后布置作業(yè)在黑板上畫了一個圈后問：“看到這個圈你能想到什么？把你想到的畫出來，誰想到越多畫得越好，誰就是這個班里最聰明的孩子”。結(jié)果這堂美術(shù)課學生非常積極，從他們交給我的作業(yè)中，我看到了太陽、地球、螺帽、杯蓋、眼睛、戒指孔、數(shù)字0、字母O……其中許多答案甚至讓人不得不驚嘆小孩子的想象力讓我這個成年人汗顏，還有許多學生第二天來找我給我看他們昨天回家后畫的作業(yè)……這堂美術(shù)課讓低年級學生充分地展開了自己的想象力同時為了更好地完成作業(yè)還嘗試去觀察身邊的事物，他們所學到的東西也不是僅僅一堂美術(shù)技能課所能比擬的了的。

（二）尊重和呵護孩子的好奇心和求知欲

從心理學上看，好奇是顆種在人們內(nèi)心深處的孕育發(fā)明創(chuàng)造的種子，一旦得到適宜的環(huán)境就會破土萌發(fā)。好奇心在小學生身上體現(xiàn)得尤為明顯，他們對外在世界充滿好奇，對每一種在成人看來如此正常的自然現(xiàn)象都會在孩子內(nèi)心掀起波瀾，進而產(chǎn)生好奇和疑問。正是這種寶貴的好奇心激發(fā)了孩子的求知欲，使孩子的創(chuàng)新意識在探究事物真相的過程中得以萌發(fā)，孩子的創(chuàng)新能力因此得到培養(yǎng)。在美術(shù)世界里，每一個孩子都有著屬于自己的認知，而這正是產(chǎn)生創(chuàng)新的源泉。不過，幼兒階段的孩子心智遠未成熟，目的意識和自主意識較差，他們的心靈世界還如同一張白紙，教師和父母不能以成人的理解方式和做法來過多地干預孩子純凈的內(nèi)心世界，他們必須尊重并呵護孩子對世界的好奇心，對孩子的求知欲進行正確地引導。

（三）利用多媒體教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

小學美術(shù)教學活動不僅要注重學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，更要注重開拓他們的創(chuàng)新思維，讓他們的創(chuàng)新能力和實踐能力得到提高，在美術(shù)創(chuàng)作中展示他們的能力。比如在小學美術(shù)第七冊的《染紙》這一課的教學中，教師先通過多媒體課件將一些染紙作品呈現(xiàn)給學生，每張染紙作品都有著豐富的色彩和靈動的形象。學生們看完這些圖片之后，就想著它們是如何做出來的，都躍躍欲試。然后，再將染紙制作的課件給學生欣賞，讓學生更全面地從視覺上去感受這一藝術(shù)的形成過程。學生的思維被多媒體課件中的作品開啟，一邊進行創(chuàng)作思考，一邊動手開始制作，新的知識逐漸在他們的腦海中形成了一個系統(tǒng)，其創(chuàng)新能力與實踐能力在這個系統(tǒng)的循環(huán)使用中逐步得到提升。

（四）鼓勵學生在學習過程中善于提問、敢于質(zhì)疑

創(chuàng)新思維是以學生善于提問、敢于質(zhì)疑為前提的，只有敢于提出自己的質(zhì)疑和不解，才會結(jié)合自己的實際去創(chuàng)新，循規(guī)蹈矩的學習方法并不適合美術(shù)學習，教師應授之以漁，而不是授之以魚。教師要對那些敢于提問、敢于質(zhì)疑的學生有寬容的態(tài)度，多聽聽學生的意見，不能因此就否定他，這些學生相反教師應該多鼓勵其提問，提出自己的看法，并給予其積極地評價，教師在聽其想法后可以更好的組織教學材料、抓住教學內(nèi)容重點，改進教學方法，針對學生的特點、接受能力等方面，為學生創(chuàng)造出一個良好積極寬松的學習環(huán)境和創(chuàng)新空間。

三、結(jié)語

總之，在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有著重要的教育意義，教師要通過合理的方式來培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，為以后的學習和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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