摘 ?要：學業(yè)評價對于一門學科的發(fā)展有著極其重要的作用，老師們一定要對其引起重視。學業(yè)成就評價是指對一個學生的學業(yè)成績進行價值評估，讓它能夠盡可能的達到課程目標的要求，這對于學科的核心建設(shè)是有著關(guān)鍵意義的。隨著我國新課改的不斷推進，我國對學科核心素養(yǎng)體系的建設(shè)提出了新意見、新要求，針對于語文這門學科來說，語文的核心素養(yǎng)養(yǎng)成要從多個方面著手，不能光從一個方面來實施。在本文中，我們就來談一談基于學科核心素養(yǎng)下中學生語文學業(yè)成就評價體系是如何構(gòu)建的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文學業(yè);學業(yè)成就;發(fā)展策略

引文：

中學生語文學業(yè)成就評價體系涉及到好幾個方面，比如思維能力評價、審美能力評價、語言能力評價等。學業(yè)評價問題是我們老師要深入思考及研究的一個問題，它影響著后面語文學科的發(fā)展?；谶@種情況，中學生要從自身出發(fā)，提高自己關(guān)于各個方面的素質(zhì)。老師要明確評價的重心，提升關(guān)于語文學科的關(guān)鍵品質(zhì)。

一、構(gòu)建語文學業(yè)成就評價體系，學生要注重語言能力的發(fā)展

學生的語言能力是影響學生核心素養(yǎng)發(fā)展的一個重要因素。語言能力是每個學生應(yīng)該具備的基本要件，它影響著我們學習、生活的方方面面。語言能力是語文學科素養(yǎng)的核心，還是學生們思維能力、審美水平等的綜合表現(xiàn)^[1]。語文這門學科含有著很多文化底蘊，它是一門重要的人文社會學科，它將工具性和人為性統(tǒng)一了起來。在語文新課程標準中提到：中學語文課程要關(guān)注學生們的語文素養(yǎng)，提升學生們語言應(yīng)用的水平。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)，對于語言文字的學習是學好這門學科的基礎(chǔ)。在發(fā)展語文核心素養(yǎng)的過程中，決不能忽視母語能力的培養(yǎng)。

一些研究表明，很多發(fā)達國家早已將母語能力的培養(yǎng)擺在了重要位置。如美國將溝通寫作、合作交流作為核心素養(yǎng)的重要指標;歐盟將母語交際作為評測核心素養(yǎng)的重要標準。但由于我國是發(fā)展中國家，對于人才的選拔還是要依靠應(yīng)試教育來進行，這讓我們當代中學生母語能力的發(fā)展受到了限制。因此，在我國的語文學業(yè)成就評價體系中，要加強對語言能力的考察，促進當代中學生語文素養(yǎng)的提高。

二、構(gòu)建語文學業(yè)成就評價體系，學生要注重思維能力的發(fā)展

對于人才的培養(yǎng)，我們首先要注重他們思維能力的發(fā)展。未來社會需要的是真正有內(nèi)涵的人，真正有自己想法的人。在實際中，像美國、新西蘭這些發(fā)達國家，早已將批判性思維和創(chuàng)造性思維作為其發(fā)展的重中之重^[2]。思維能力的發(fā)展是極為重要的，我們要利用它帶動語文學業(yè)成就評價體系的構(gòu)建。

語文不僅僅是一門語言上的學科，它還是一門和思維有關(guān)的學科。古往今來，語文就被賦予了教育的功能。老師們在進行語文教學時，決不能把思維和語言分離開來。老師們要將語言和思維進行統(tǒng)一，以此來推進語文的向前進步。但在實際教學中，老師們經(jīng)常忽視了對學生文本閱讀的訓練，學生們關(guān)于語言的思維能力得不到明顯的進步。針對于這種情況，老師要清楚的認識到：語言在進行傳遞時，需要利用思維來進行加工，思維和語言是一個統(tǒng)一發(fā)展的整體。

三、構(gòu)建語文學業(yè)成就評價體系，學生要注重審美能力的發(fā)展

學生們在進行語文學科學習時，不要忘了對于審美能力的培養(yǎng)。審美能力陶冶著一個人的情操，它對于一個人發(fā)現(xiàn)美、認識美有著指導性的意義。一旦一個人擁有了審美能力，他的情感將會得到補充，自我個性將會得到發(fā)展。著名學者王國維在之前早已提及了德智體美的重要性，他認為教育的目的是培養(yǎng)完備的人?；诖耍覀兛梢灾劳陚涞娜耸蔷邆渲吭降哪芰Φ?，人的能力可分為身體上的能力與精神上的能力，人精神上的能力可劃分為三個方面：意志、感情與知力。作為當代學生，要同時注重身體能力及精神能力協(xié)同發(fā)展，促進語文學科的不斷發(fā)展^[3]。

在我國的傳統(tǒng)語文教學中，往往注重顯性知識學習，對于學生審美情趣的培養(yǎng)稍顯不足。審美能力在語文學業(yè)成就評價中是占據(jù)著重要位置的，如果老師和學生不重視它的發(fā)展，這產(chǎn)生的后果將會很嚴重。

四、構(gòu)建語文學業(yè)成就評價體系，學生要注重文化素養(yǎng)的發(fā)展

文化素養(yǎng)是一個人必須必備的品德，許多國家已經(jīng)把文化素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。比如日本將傳統(tǒng)文化作為公民必備的核心素養(yǎng);美國早已將跨文化技能擺在了重要位置。其實學生們在掌握到語言文字的同時，文化素養(yǎng)已開始慢慢滲透進語文學科。因此，在語文學科教育中，我們要將樹立起語文教學的理念，明確語文教育的出發(fā)點，將本民族文化進行發(fā)揚，提升當代學生的文化素養(yǎng)，促進語文學業(yè)成就評價體系的又好又快建立。

結(jié)語：

綜上所訴，基于學科核心素養(yǎng)的中學生語文學業(yè)成就評價體系的構(gòu)建要從多個方面來進行。學生們要提升自身的語文學科素養(yǎng)，為語文學業(yè)成就評價體系的建成不斷蓄力，

參考文獻：

[1]李英杰，王彤彥.構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的語文學科學業(yè)標準[J].教育科學研究，2018（07）：5-10.

[2]秦玉蓮.基于學科核心素養(yǎng)的中學生語文學業(yè)成就評價內(nèi)容的構(gòu)建[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（06）：22-24.

[3]劉飛.“語文核心素養(yǎng)”意涵解構(gòu)與培徑重構(gòu)——基于名師課堂的思考闡釋[J].浙江教育科學，2017（02）：47-49+25.

作者簡介：

呂效魁，1971年 11 月，籍貫：陜西商南，性別：男，最高學歷：本科，職稱：一級，職務(wù)：教師，研究方向：中學語文核心素養(yǎng)學業(yè)成就評價，郵編：726300