王瀟

摘 ?要：伴隨著我國義務(wù)教育事業(yè)改革的深入，情感態(tài)度元素在初中階段英語學(xué)科教學(xué)實(shí)務(wù)過程中的重要影響作用日漸凸顯。引導(dǎo)學(xué)生接受健康的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)新的文化和新的語言已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要手段。

關(guān)鍵詞：初中英語;情感態(tài)度;培養(yǎng);

在當(dāng)下的初中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，積極參與英語學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前英語教學(xué)的重要手段，也是當(dāng)前英語教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的當(dāng)務(wù)之急。本文在探討初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，提高英語教學(xué)效果的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊參與能力

英語教學(xué)由于其自身的語言特點(diǎn)使其特殊，需要在一定的語言環(huán)境中表達(dá)和交流，而且由于我國缺乏這樣一種語言環(huán)境和氛圍，所以學(xué)習(xí)過程中存在很多的問題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己的特點(diǎn)，充分展示自己的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極配合師生，真誠合作，在一個友善的互助氛圍逐漸形成和諧，健康，進(jìn)步的情感態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生掌握基本的閱讀和寫作技巧。在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的英語知識在教師精心策劃的某個課題下進(jìn)行對話交流。合作探究是教與學(xué)的最佳模式，它不僅能夠有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地理解語段在課文中的表達(dá)，還能培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此，教師在課堂上，營造積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與，積極交流;優(yōu)化探究任務(wù)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇吸引學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探索或表達(dá)，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的語言，加上身體動作，豐富的外觀，夸張的手勢，這些都是了解外來文化魅力的必由之路，也是要真正理解英語對話的內(nèi)容。文章的內(nèi)容有助于學(xué)生掌握句子的真實(shí)情感，培養(yǎng)合作中的情感態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感

如何培養(yǎng)初中生的積極情緒，激發(fā)他們的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要相信和尊重學(xué)生，把自己定義為學(xué)生的朋友，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)互動的積極性，指導(dǎo)學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù);教師還需要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理需求，通過情境模擬、演講比賽和新聞直播的方式，把適當(dāng)?shù)挠⒄Z和動畫、歌曲和故事等分享給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與在其中，獲得精神上的快樂，滿足和榮譽(yù);教師要堅持按照自己的方式教學(xué)，不能一味地批評，同時要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，只有讓孩子知道自己被認(rèn)可了，他才會激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力，所以保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性非常必要;教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，初中學(xué)生模仿能力強(qiáng)，通過模仿視頻、音頻等相關(guān)的內(nèi)容，能快速復(fù)制和延伸知識鏈，更好地運(yùn)用知識解決問題。

三、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

英語作為第二種語言，對于大多數(shù)初中生來說，學(xué)習(xí)起來都具有相當(dāng)大的難度，尤其是英語字母的書寫和漢語拼音的書寫一樣，初中生經(jīng)?；煜Ｗ鳛槌鯇W(xué)者，面對英語的學(xué)習(xí)，既有激情和興趣，同時又充滿畏難情緒，幫助初中生克服畏難情緒，是對學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的一個重要方面。其重要地位等同興趣、動機(jī)的培養(yǎng)，尤其是在英語口語教學(xué)方面，其地位更不容忽視。教師要善于觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的性格積極引導(dǎo)學(xué)生的自信心。對于課堂上樂于回答問題、不怕出錯的學(xué)生要鞏固自信，在回答錯誤時注意語言的技巧，不能挫傷積極性，也要注意學(xué)生的舉手次數(shù)，不能舉手多次卻不提問，會影響孩子的自尊心;對于課堂上沉默、被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，要主動溝通，積極鼓勵，告訴學(xué)生要敢于表達(dá)、不怕錯誤，幫助其樹立自信心。打造這樣自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定深得學(xué)生喜愛，既能讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生展示自己的語言天賦，滿足他們學(xué)有所成的心理，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)自信心，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

四、增強(qiáng)自主化學(xué)習(xí)行為的實(shí)施力度，充分提升教師個體的情感修養(yǎng)

作為以“教書育人”為主要工作任務(wù)的職業(yè)勞動者，教師不僅應(yīng)當(dāng)使用自身的知識和學(xué)科修養(yǎng)來對學(xué)生展開知識以及觀念層次的教育指引行為，還應(yīng)當(dāng)切實(shí)運(yùn)用自身具有的人格修養(yǎng)魅力對學(xué)生群體施加影響。教師的工作實(shí)踐行為應(yīng)當(dāng)兼具“言傳”和“身教”的雙重控制維度。

信息以及知識資源對象從教師到學(xué)生群體之間的傳遞實(shí)踐過程，除了要依靠教師的語言表意實(shí)踐行為，更應(yīng)當(dāng)扎實(shí)借助教師實(shí)際展現(xiàn)的教態(tài)，以及體態(tài)等非語言因素的輔助作用，而穩(wěn)定優(yōu)秀的教態(tài)以及體態(tài)特征，在理性考量意義視角之下是教師實(shí)際具備的人格修養(yǎng)、自身綜合氣質(zhì)，以及整體化素質(zhì)建設(shè)發(fā)展水平的深切展現(xiàn)。

在這樣客觀發(fā)展背景之下，教師要自覺加強(qiáng)多個領(lǐng)域的知識以及信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及領(lǐng)會實(shí)踐行為，要逐步拓展教師個體在知識信息儲備形態(tài)的廣度，要逐步減少教師與學(xué)生之間在溝通過程中因意識認(rèn)知元素而引致的障礙，逐步獲取教師與學(xué)生個體之間在情感溝通過程中的順暢性，用教師的情感表現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生情感意志的切實(shí)形成。

五、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)務(wù)過程的開展手段，有效培養(yǎng)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)科教學(xué)工作的良好成果與教學(xué)實(shí)務(wù)開展手段的創(chuàng)新實(shí)踐力度密切相關(guān)。

要基于形式角度，針對教學(xué)工作實(shí)施方式展開充分的創(chuàng)新工作，教師可以根據(jù)仁愛版初中英語教材中實(shí)際涉及的知識內(nèi)容，以英語墻報、英語小天地的形式實(shí)現(xiàn)對教材中涉及內(nèi)容的靜態(tài)化宣講教育，在實(shí)際的課堂講授教學(xué)實(shí)務(wù)工作的進(jìn)行過程中，可以充分運(yùn)用實(shí)物、掛圖、PPT等輔助教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)對具象化教學(xué)實(shí)踐場景的建設(shè)以及運(yùn)用，與此同時，還可以切實(shí)通過開辦“英語角”以及“專題英語晚會”等比較具備趣味化特質(zhì)的戶外活動，為學(xué)生群體的外語知識學(xué)習(xí)實(shí)踐活動創(chuàng)造穩(wěn)定有序的發(fā)展支持氛圍，并在此基礎(chǔ)上助力初中學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度品質(zhì)的建制與發(fā)展水平的有效提升。

針對初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的路徑及意義問題，本文結(jié)合仁愛版初中英語教材在編寫實(shí)務(wù)過程中的具象特征展開了相應(yīng)的論述，預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借鑒意義。

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