吳勇

摘 ?要：初中階段學(xué)生之間開始體現(xiàn)出較大的個(gè)體差異，部分學(xué)生的成績(jī)靠前已然能夠獨(dú)立的完成數(shù)學(xué)任務(wù)，在教師的輔助下，逐步的探索數(shù)學(xué)的真諦，然而部分學(xué)生仍舊停滯不前，甚至對(duì)于數(shù)學(xué)的基本點(diǎn)記憶都不夠深刻，處于劣勢(shì)的學(xué)困生逐漸產(chǎn)生自卑情緒，影響他們的課堂注意力，造成分?jǐn)?shù)降低，進(jìn)一步的產(chǎn)生消極情緒，如此循環(huán)學(xué)生的問題越來越多，難以消化數(shù)學(xué)信息，本文在學(xué)困生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)可從學(xué)科因素、教師因素、學(xué)生因素等幾個(gè)層面來區(qū)分問題，進(jìn)而給予相應(yīng)的意見，盡可能轉(zhuǎn)化學(xué)困生提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化對(duì)策

引言：

學(xué)困生并非與生俱來就是學(xué)困生，而成績(jī)好的學(xué)生也是經(jīng)過了點(diǎn)滴的累積才能夠獲得很好的成績(jī)，對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)秉持不放棄的原則，無論學(xué)生的成績(jī)多么差勁，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度多么消極，教師都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建出更加和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由的參與數(shù)學(xué)的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的課堂討論與思考，初中時(shí)期教師應(yīng)了解學(xué)生的心理訴求，基于學(xué)生的興趣愛好等出發(fā)，讓他們看到數(shù)學(xué)的趣味性，樂于參與數(shù)學(xué)的探究探索，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.學(xué)科因素

數(shù)學(xué)的學(xué)科本是對(duì)學(xué)生的要求較高，一方面數(shù)學(xué)的抽象問題較多，需要學(xué)生在面對(duì)幾何等問題時(shí)，構(gòu)建空間結(jié)構(gòu)，在腦海中建立起數(shù)學(xué)的認(rèn)知空間，這對(duì)于很多的男生來說并不困難，但部分的女生就感到力不從心，與學(xué)生的生理發(fā)育有一定的關(guān)聯(lián)，在邏輯性的思考中，也多是男生的邏輯意識(shí)較強(qiáng)，女生多較為感性，通常文科女性更具優(yōu)勢(shì)，而在理科的邏輯推理與數(shù)據(jù)分析中，女生經(jīng)常表現(xiàn)的較為消極，因?yàn)樗麄儾痪邆湫判模睦韷毫^大，部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)候沒有打好基礎(chǔ)，這也導(dǎo)致初中的課程跟不上。

2.教師因素

教師應(yīng)自我反思，沒有教師敢說自己從來不出錯(cuò)，如教師以為某一段的數(shù)學(xué)問題會(huì)引發(fā)興趣討論，結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)不強(qiáng)。教師的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力也是有限的，教師有時(shí)為了追趕教學(xué)進(jìn)度就容易忽略學(xué)生的個(gè)體差異。有時(shí)教師的教學(xué)方法失當(dāng)，教學(xué)素養(yǎng)不足也會(huì)造成學(xué)困生的出現(xiàn)。

3.學(xué)生因素

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力是存在差異的，這是造成學(xué)困生問題出現(xiàn)的先天原因，同時(shí)受學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)壓力等多方面因素的影響，在學(xué)生自身方面也容易形成學(xué)習(xí)困難的問題。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

古訓(xùn)說的好：“親其師才能信其道”，因此教師要同學(xué)生建立更加親近的關(guān)系，同學(xué)生成為朋友。對(duì)于初中生來講，生理和心理都屬于成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)較嚴(yán)重的叛逆情緒，而教師如何能夠同學(xué)困生建立朋友關(guān)系，不站在教師的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)指點(diǎn)，就能夠防止學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的厭惡感。在教學(xué)的過程中，數(shù)據(jù)教師要了解學(xué)困生的情況，關(guān)心、尊重學(xué)困生，使他們感受到教師對(duì)他的關(guān)愛和期望。通過教師和學(xué)生之間距離的縮短，推動(dòng)學(xué)困生更積極、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，最終實(shí)現(xiàn)打破學(xué)困生情感心理障礙的作用。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，也正是這個(gè)原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候存在困難，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要提高數(shù)學(xué)的直觀性教學(xué)，要同物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)一樣，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)軌跡這部分知識(shí)時(shí)，教師可以把繩子的一端拴上一件物品，然后拿著繩子進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，拿繩的這頭是定點(diǎn)，繩子是定長(zhǎng)，也就是說，在旋轉(zhuǎn)物體時(shí)物體的軌跡就是一個(gè)以定點(diǎn)作為圓心，定長(zhǎng)作為半徑的圓。通過這樣直觀的教學(xué)方法學(xué)生能夠很好的掌握軌跡方面的知識(shí)。由此可見，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過形象的方法呈現(xiàn)出來具有非常重要的作用。

3.幫助學(xué)困生形成自己的教學(xué)體系

教師需要把學(xué)困生作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容去對(duì)待，要針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)制定一套符合他們認(rèn)知能力的教學(xué)策略，幫助其形成一套科學(xué)的教學(xué)方法。例如，在講解相交線與平行線這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容教師可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行積極引導(dǎo)，首選教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于相交線、平行線、同位角等相關(guān)概念有初步的了解，一些簡(jiǎn)單的問題做到課前解決，其次要讓學(xué)生做好課堂筆記，在課堂上集中注意力解決難點(diǎn)問題，最后教師要敦促尋困生獨(dú)立完成作業(yè)，堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中要做到系統(tǒng)高效，將知識(shí)構(gòu)建成體系網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)困生通過分析、綜合、類比、概括、揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)性化指導(dǎo)

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，可以幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)與心理上的問題。一些學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教師不能在課上為了滿足他的學(xué)習(xí)需求而放慢一個(gè)班的教學(xué)進(jìn)度。要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，教師必須利用課下時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，詢問哪里不懂，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，從而有針對(duì)性地提高。在個(gè)別輔導(dǎo)中，學(xué)困生會(huì)感到教師的關(guān)心，也會(huì)促進(jìn)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的建立。如在講解有關(guān)于整式乘法的知識(shí)時(shí)，有的學(xué)困生對(duì)于整式的理解不足，跟不上教學(xué)進(jìn)度。教師就要利用課間與學(xué)困生一起復(fù)習(xí)整式知識(shí)，通過有效提問了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)性地加以提高。

5.增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

調(diào)動(dòng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)困生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而自然而然地掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，教師可以將諸多活動(dòng)引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與游戲進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。比如在講解軸對(duì)稱知識(shí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫大賽或者剪紙大賽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，進(jìn)行圖形美觀比拼，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總結(jié)

綜上所述，初中是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期為學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，分析學(xué)困生的問題成因，通過合理的教學(xué)策略進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是初中數(shù)學(xué)教師必須要解決的一個(gè)問題。在新課程改革不斷深入的背景下，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的主體地位，通過學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作推向一個(gè)新的高度。

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