王書民

摘 要：在小學(xué)初級教學(xué)過程中，德育教學(xué)成了舉足輕重的一部分。在小學(xué)教育中為了更好地開展啟蒙德育教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握良好的行為習(xí)慣，并且具有較高的道德思想品質(zhì)，在開展德育教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會創(chuàng)新德育教學(xué)的方式和方法，把教育潛移默化地滲透到教學(xué)、德育活動中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和親身參與活動增強(qiáng)道德意識和自生素養(yǎng)，樹立道德觀念，同時提升老師的教學(xué)質(zhì)量和道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué);德育教學(xué)策略

啟蒙教育階段學(xué)生的德育教學(xué)之所以成效不明顯，在很大的程度上除了是教學(xué)體系不完善，更重要的是教學(xué)手段陳舊，教師一味通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，是很難讓啟蒙教育階段的學(xué)生深刻理解并付諸實際行動和生活中的。所以教師在對啟蒙教育階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該大膽通過結(jié)合教材聯(lián)系現(xiàn)實和歷史、家校合作、社會活動進(jìn)行的深化教育改革教學(xué)創(chuàng)新，從而讓學(xué)生從內(nèi)到外地養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和素質(zhì)。

一、結(jié)合教材從現(xiàn)實和歷史中使學(xué)生受到啟發(fā)

在德育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材從現(xiàn)實生活實例入手，通過實例故事的分享，進(jìn)一步來闡釋德育問題，把德育教學(xué)貫穿于書本和生活中。如在教師在講《新版德育教材》第8課道德小故事中的敬業(yè)小故事：有位外科護(hù)士在這次腹部手術(shù)中清點東西并且第一次參加手術(shù)，在取出了十一個棉球后手術(shù)就要完成時，護(hù)士突然對醫(yī)生說：“十二個剛才我們使用了十二個棉球，剩下的那一個我們也要找出來?！贬t(yī)生卻說：“棉球已經(jīng)全部取出來了，現(xiàn)在，快點把傷人的傷口縫好。”但是新護(hù)士堅決反對，“我們要對病人負(fù)責(zé)，不應(yīng)該這樣做，請為病人著想。”“你通過了這次特別的考試，你是一個合格的護(hù)士?！贬t(yī)生眼里頓時閃出欽佩的光彩。第十二個棉球被醫(yī)生踩在了自己的腳下，新來的護(hù)士如此認(rèn)真時被他看到，他高興地抬起了腳，露出了那第十二個棉球。在讀完這個故事后，教師可以當(dāng)即詢問學(xué)生從中學(xué)會了什么？然后就某一個學(xué)生的回答引出“敬業(yè)”，通過對敬業(yè)的闡述，讓學(xué)生自由討論，結(jié)合現(xiàn)實生活中的敬業(yè)故事讓學(xué)生進(jìn)一步理解敬業(yè)，最后讓學(xué)生自由發(fā)表看法，再一一解釋。

二、家校結(jié)合升華德育教學(xué)

在啟蒙教育階段家長作為學(xué)生的“第一老師”，家長的教育是非常重要的，往往家長的行為習(xí)慣都無時無刻在影響著孩子，那么這個階段作為家長應(yīng)多與教師結(jié)合，全面去了解學(xué)生的狀況，積極配合學(xué)校的教育工作。老師也要了解學(xué)生的家庭，并且時常要和家長朋友們保持聯(lián)系，比如現(xiàn)階段很多獨(dú)生子女，那么老師在這個問題上就可以組織一次“學(xué)會分享”的教學(xué)活動，讓學(xué)生知道和懂得分享不僅僅是給予別人東西，更重要的是心靈的美好，分享不僅讓他人感到快樂同時自己也快樂，然后舉一些實例，比如說“孔融讓梨的故事。有一天孔融的爺爺六十歲生日，孔融一家子歡聚一堂。吃完飯后，一大盤梨端來放在了桌上，大家都先搶大的吃，唯獨(dú)孔融不動，問他為什么不吃梨，應(yīng)該讓哥哥們先吃大的，因為我是小的?！薄澳悴皇且灿械艿艿膯?？”“我吃一個小的，因為我是他哥哥的嘛?！贝蠹衣犃酥?，都十分不好意思了。然后教師在講出學(xué)生在家的時候該怎么做呢？最后結(jié)合家長的反饋信息就學(xué)生的一些德育問題進(jìn)行探討，共同制訂計劃糾正學(xué)生，達(dá)到升華學(xué)生品質(zhì)的目的。

三、貫徹于多彩的活動中滲透德育教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師一般的教學(xué)方式都是書本講授的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)德育教學(xué)知識，在這個過程中學(xué)生不能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力只能被動地接受，就不能達(dá)到一個高效的學(xué)習(xí)效率，在新時代下教師應(yīng)該學(xué)會指引和培養(yǎng)學(xué)生的自主思考問題能力，讓學(xué)生在思考問題的過程中學(xué)會與人合作，和別人溝通，學(xué)會換位思考。努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的人格，和自主學(xué)習(xí)思考的能力，以及良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等。道德教育的基礎(chǔ)是讓學(xué)生由內(nèi)而外，培養(yǎng)一個人的道德品質(zhì)不在于告訴他多少道理，讓他遵守多少規(guī)則，根本的問題是要在生活中培養(yǎng)其學(xué)會怎樣與人相處的價值觀念以及遇事該怎樣去思考問題。比如組織學(xué)生去敬老院和老人相處，培養(yǎng)他們的愛心。組織學(xué)生在校園里撿垃圾，通過撿垃圾讓學(xué)生學(xué)會并理解勞動者的不易，組織學(xué)生給父母打一次洗腳水并洗一次腳，讓學(xué)生學(xué)會感恩等等一些可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生道德品質(zhì)的方式和方法，使學(xué)生通過活動受到教育、受到感染和熏陶，漸漸養(yǎng)成與人相處的價值觀念和遇事思考問題的方向，實現(xiàn)德育培養(yǎng)目標(biāo)。

在進(jìn)行小學(xué)啟蒙教學(xué)的時候，德育教學(xué)是舉足輕重的組成部分。教師應(yīng)該通過開展德育教學(xué)，促使學(xué)生自主養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。并且在開展德育教學(xué)的活動中，教師要學(xué)會創(chuàng)新德育教學(xué)的方式，把教育潛移默化滲透到教學(xué)、德育活動中，大膽通過結(jié)合教材聯(lián)系現(xiàn)實和歷史、家校合作、社會活動進(jìn)行的深化教育改革教學(xué)創(chuàng)新，從而讓學(xué)生從內(nèi)到外養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和素質(zhì)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和參與活動增強(qiáng)道德意識，樹立道德觀念。

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編輯 高 瓊