摘 要：愛(ài)學(xué)生是師德和愛(ài)崗敬業(yè)的基本要求。圍繞“愛(ài)”暢談做好班務(wù)工作的體會(huì)：尊重學(xué)生、信任學(xué)生是愛(ài)學(xué)生的前提;關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)是愛(ài)學(xué)生的法寶;嚴(yán)慈相濟(jì)是愛(ài)的升華。

關(guān)鍵詞：愛(ài)學(xué)生;師德;班務(wù)工作

愛(ài)崗敬業(yè)是社會(huì)對(duì)每個(gè)公民的要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)崗敬業(yè)就是愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)服務(wù)對(duì)象，歸根結(jié)底就是愛(ài)學(xué)生。

一、尊重學(xué)生、信任學(xué)生是愛(ài)學(xué)生的前提

尊重學(xué)生是基礎(chǔ)，信任學(xué)生是表現(xiàn)，有尊重才能信任，信任是尊重的表現(xiàn)。推心置腹，以誠(chéng)相見(jiàn)，充分信任學(xué)生，是師愛(ài)的具體表現(xiàn)。教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分，應(yīng)當(dāng)相互尊重。有的教師對(duì)違紀(jì)過(guò)的、考試不及格的、沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生采用罰抄、嚴(yán)厲批評(píng)等不當(dāng)?shù)慕逃椒?，使學(xué)生的自尊心受到傷害，背上沉重的思想包袱。班主任對(duì)班里的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，尤其是犯錯(cuò)誤的學(xué)生要一視同仁，不能歧視后進(jìn)生，尤其是雙后進(jìn)生。曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，聰明貪玩又熱心。有一次，他拿了別人一元錢(qián)，班主任沒(méi)有在班上直接說(shuō)明讓他把錢(qián)拿出來(lái)，也沒(méi)有批評(píng)他，而是面向全班同學(xué)上了一堂思想品德教育課，希望從側(cè)面教育他，鼓勵(lì)他。最后他勇敢地站了起來(lái)，承認(rèn)了錯(cuò)誤，贏得了同學(xué)們的掌聲。之后，班主任讓他擔(dān)任學(xué)習(xí)委員。他嚴(yán)格要求自己，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，練出了一筆好字。他積極幫助老師做力所能及的事情。最重要的是他改正了以往在課堂上不守紀(jì)律的缺點(diǎn)。由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生，尤其是尊重后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，他們會(huì)感覺(jué)到老師對(duì)其的“厚愛(ài)”，從而用自己良好的表現(xiàn)來(lái)回報(bào)。反之，如果方法不得當(dāng)，就會(huì)激化師生之間的矛盾，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生感到老師對(duì)他們信任時(shí)，便涌起一種自豪感和喜悅，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生更強(qiáng)烈的信任，促進(jìn)師生之間形成和諧的關(guān)系。對(duì)于那些犯過(guò)錯(cuò)誤成績(jī)不好的學(xué)生，教師應(yīng)給他們充分的信任。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，把更重要的任?wù)交給他們。

二、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生是愛(ài)學(xué)生的法寶

了解學(xué)生是教育好學(xué)生的基礎(chǔ)。凡是班務(wù)工作做得好的班主任，都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生情況全面深入的調(diào)查和研究。不調(diào)查就不能了解每個(gè)學(xué)生的情況，不清楚問(wèn)題的癥結(jié)，無(wú)法制定有效的解決方案。了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還包括注意觀察學(xué)生的課堂表情、課間動(dòng)態(tài)，觀察他們的喜怒哀樂(lè)。

有一個(gè)連留兩級(jí)、常常曠課的學(xué)生。他幾乎對(duì)所有的代課老師和學(xué)生都存有敵對(duì)情緒。一提起他，老師們個(gè)個(gè)搖頭，都說(shuō)“千萬(wàn)別到我的班上”。上課，他不聽(tīng)講擾亂課堂紀(jì)律，還和老師對(duì)著干;下課，見(jiàn)到比他弱的學(xué)生就欺負(fù)他。學(xué)生見(jiàn)了他，個(gè)個(gè)避之不及。剛接觸這個(gè)學(xué)生時(shí)，我也感到心痛，但很快就靜下心來(lái)。我知道，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我先抽空去家訪，了解他家的情況。原來(lái)，在他一歲多時(shí)父母就離異。母親改嫁，父親又成家，他一直跟著年邁的爺爺、奶奶生活。爺爺雖心疼他，但脾氣粗暴，常常暴打他。生活在這樣的環(huán)境中，他的性格可想而知。這之后，我多接近他，讓同學(xué)都和他友好相處，常常和他聊天。每當(dāng)他稍有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)他。在友好的班級(jí)氛圍中，他各方面都有進(jìn)步，下課還主動(dòng)幫我拿教案。有一次，他在課上搗亂，任課老師怎么說(shuō)他都不聽(tīng)。老師就問(wèn)他：“別的老師的話你也不聽(tīng)，校長(zhǎng)的話你聽(tīng)不聽(tīng)？”他說(shuō)：“校長(zhǎng)的話我也不聽(tīng)，就聽(tīng)麥老師的話。”這句出自一個(gè)天真的孩子之口的話不就是平時(shí)教師愛(ài)學(xué)生的回報(bào)嗎？由此看出，全面了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的前提條件。沒(méi)有了解的愛(ài)是盲目的愛(ài)，沒(méi)有了解的教育是無(wú)的放矢的教育。

三、嚴(yán)慈相濟(jì)是愛(ài)的升華

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是一種單純的情感賦予，而是教育好學(xué)生。教師要對(duì)學(xué)生體貼入微，更要嚴(yán)格要求，兩者不可偏廢。愛(ài)不能過(guò)于溺愛(ài)，而是需要嚴(yán)愛(ài)。“嚴(yán)是愛(ài)，寵是害”“教不嚴(yán)，師之惰” “嚴(yán)師出高徒”都是人們對(duì)嚴(yán)格教育的共識(shí)。老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，就必須從思想上、學(xué)習(xí)上、行為上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求是教師高度責(zé)任感的體現(xiàn)。嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)就是愛(ài)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是越嚴(yán)越好，應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴(yán)且得當(dāng)，否則會(huì)適得其反。對(duì)上文提到的那個(gè)學(xué)生的嚴(yán)就是一步步加深的，當(dāng)他課堂上注意力能集中三分鐘時(shí)，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)，然后向他提出五分鐘的目標(biāo);當(dāng)他能把字寫(xiě)進(jìn)田字格中時(shí)，我就鼓勵(lì)他把字寫(xiě)得更好看。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育鼓勵(lì)，他的學(xué)習(xí)步入正軌順利進(jìn)行。后來(lái)他順利地完成了小學(xué)學(xué)業(yè)，升入初中。嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)改變了一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，為他美好的人生打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

愛(ài)業(yè)才能敬業(yè)。作為教師，只有真正地關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)真正地?zé)釔?ài)自己的職業(yè)。只要教師付出真摯的愛(ài)，就會(huì)得到學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、快樂(lè)成長(zhǎng)的回報(bào)。每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)相信，今天付出的汗水和勤勞，明天將會(huì)收獲豐碩的果實(shí)，教師們也將無(wú)愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)。

作者簡(jiǎn)介：麥青（1966—），漢族，寧夏中寧人，現(xiàn)為銀川市西夏區(qū)第二小學(xué)語(yǔ)文教師，小教高級(jí)，大學(xué)學(xué)歷。

編輯 馮志強(qiáng)