張虎婷

摘 要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的起始階段，班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分。小學(xué)班主任不但是學(xué)生文化知識的傳授者，更是學(xué)生成長的引路人。由于政策保障不夠，專業(yè)培訓(xùn)不足，班主任工作中呈現(xiàn)出了工作積極性不足、工作成就感降低、工作責(zé)任大等問題。加強(qiáng)政策保障、促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展、暢通家校溝通是有效嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;存在問題;應(yīng)對策略

小學(xué)教育是義務(wù)教育的起始階段，對學(xué)生的一生成長起著重要的奠基作用。小學(xué)生的教育主要是在班級中進(jìn)行的，班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校順利開展教學(xué)活動和保障教育質(zhì)量的可靠手段。近年來，隨著農(nóng)村青壯年勞動力向城市的單向流動，農(nóng)村留守兒童、問題兒童越來越多，隔代教育已成為一種教育常態(tài)。在這樣的形勢下，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班主任工作顯得愈發(fā)重要，與此同時(shí)由于政策保障不夠，專業(yè)培訓(xùn)不足，班主任工作中呈現(xiàn)出的問題也愈來愈加突出，亟待我們進(jìn)行深入的討論，并探索出適宜時(shí)代要求的應(yīng)對策略。

一、小學(xué)班主任工作的困境

1.政策保障不夠，班主任工作積極性不高

長期以來，教育行政部門及學(xué)校對班主任工作的重要性認(rèn)識不夠，管理、評價(jià)制度不科學(xué)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，不能準(zhǔn)確厘清班主任工作與教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，班主任應(yīng)有的福利待遇得不到落實(shí)，削弱了班主任工作的積極性，導(dǎo)致班主任職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。

2.工作頭緒眾多，班主任工作負(fù)擔(dān)重

班主任除了完成本職教學(xué)任務(wù)、時(shí)刻關(guān)注班內(nèi)學(xué)生思想動態(tài)、化解學(xué)生中發(fā)生的矛盾糾紛，還要組織學(xué)生參加各種比賽、活動、檢查評比，事務(wù)繁雜。即使是下班時(shí)間，學(xué)生校外發(fā)生的事件也要班主任跟隨處理，致使班主任工作時(shí)間無限延長，責(zé)任沒有邊界。

3.社會認(rèn)可度不高，班主任工作成就感不強(qiáng)

家長及社會對教育的期望值越來越高，班主任工作的責(zé)任被無限放大。法制精神難以在學(xué)校得到有效落實(shí)，每遇學(xué)校安全事故，都會以學(xué)校和班主任的委曲求全而告終。班主任工作顧慮重重，縮手縮腳，工作得不到社會認(rèn)可和支持，工作缺乏成就感。

4.缺乏有效培訓(xùn)，班主任專業(yè)知識和能力不足。

目前存在的各級各類項(xiàng)目培訓(xùn)中過多地側(cè)重于學(xué)科能力培訓(xùn)，較少關(guān)注班主任培訓(xùn)，不能滿足班主任實(shí)際工作需要。同時(shí)還存在以下問題：一是培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)，各種培訓(xùn)各自為政，缺少有機(jī)整合;二是培訓(xùn)重理論知識，輕實(shí)踐操作，實(shí)用性不強(qiáng);三是培訓(xùn)形式單一，以專家講座、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為主，缺少跟崗實(shí)踐的內(nèi)容。

二、幫助班主任走出工作困境的策略

1.加大政策保障，建立科學(xué)的考核評價(jià)制度

要改變小學(xué)班主任被動工作的不利局面，首先要建立一套有效的激勵(lì)制度，教育主管部門及學(xué)校要因時(shí)制宜地修訂班主任管理及獎勵(lì)辦法，提高班主任待遇，在評優(yōu)選模、職稱評定中向班主任適度傾斜，專設(shè)模范班主任獎項(xiàng)，調(diào)動班主任工作積極性。其次作為具體操作層面的學(xué)校還要制定科學(xué)的班主任考核辦法，豐富考核的內(nèi)容，把師德師風(fēng)、管理藝術(shù)、學(xué)生表現(xiàn)、班級業(yè)績綜合納入考核，要做到考核的公正公開、規(guī)范透明，引導(dǎo)教師樹立正確的價(jià)值取向。

2.完善班主任培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展

班主任專業(yè)化發(fā)展是做好班主任工作的必然要求，這需要政府、學(xué)校、教師共同努力。首先政府要在每年的培訓(xùn)項(xiàng)目中增加班主任培訓(xùn)內(nèi)容，把班主任培訓(xùn)納入學(xué)科培訓(xùn)體系之中，豐富培訓(xùn)形式，把班主任崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，形成具有系統(tǒng)性、序列性，分層推進(jìn)的培訓(xùn)機(jī)制。其次要激勵(lì)班主任自我發(fā)展，學(xué)校要營造輕松愉快的工作氛圍，鼓勵(lì)教師自主進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新管理方法與手段。要適當(dāng)減輕班主任的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，使班主任有精力與時(shí)間進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。

3.暢通家校溝通渠道，形成正確的社會輿論環(huán)境

班級是學(xué)校教育的重要陣地，班主任要有效開展班級管理，少不了家長和社會的理解與支持。班主任可以采取家訪、電話、家長會等方式與家長進(jìn)行溝通，也可以貼合教育發(fā)展形勢嘗試應(yīng)用一些新的方式，提高溝通效果。一是完善學(xué)校、班級兩級家長委員會，定期召開會議，讓家長為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策，參與學(xué)校文化建設(shè)，做學(xué)校管理的一分子，增加主人翁的意識。二是設(shè)立學(xué)校開放日，在不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上，固定每月中的一天作為開放日，請家長走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校一日工作，釋疑解惑，提出建議，增加對學(xué)校工作的了解。三是適時(shí)舉行親子主題班隊(duì)會，分享家長的教育心得和管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)家長與孩子的溝通，建立和諧的親子關(guān)系。四是邀請家長參加學(xué)校校內(nèi)節(jié)日及活動，領(lǐng)會學(xué)校辦學(xué)理念，形成社會理解學(xué)校教育、支持班主任工作的良好氛圍。

小學(xué)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣和健康道德品質(zhì)的奠基階段，小學(xué)班主任工作水平的高低直接關(guān)系學(xué)生的一生成長。面對班主任工作中存在的問題，教育行政部門要改變管理與評價(jià)辦法，保障班主任的合法權(quán)益，教師也要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，走專業(yè)化發(fā)展道路，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段自仙.淺談小學(xué)班主任的管理工作[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（12）.

[2]班華.班主任專業(yè)化問題的探討過程[J].人民教育，2010（5）.

[3]黃正平.班主任專業(yè)化：目標(biāo)、追求、過程[J].班主任，2010（2）.

[4]劉曉紅.班主任制：困境及破解路徑[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009（16）.

編輯 馮志強(qiáng)