馬小梅

摘 要：進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和途徑呈現(xiàn)出了多元化。教師應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的利用，不斷地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的結(jié)合能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合呢？下面將展開詳細(xì)的闡釋。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，我們開始提倡學(xué)科教學(xué)之間的融合，尤其是各個(gè)學(xué)科和信息技術(shù)的融合。新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加提倡對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，那么通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠幫助我們解決很多的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。本文我們將首先分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，然后找到信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合的具體辦法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的教學(xué)意義

1.擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

在科技飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，我們的信息量逐漸增加，因此書本中的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，給我們課堂傳遞信息提供了多條途徑，增加了課堂的容量，有效擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。多媒體技術(shù)通過聲音、圖像等方式傳遞豐富的信息，同時(shí)打破了時(shí)間和空間的限制，營(yíng)造出一種更加直觀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料和信息。

2.豐富了教與學(xué)的手段

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用讓我們的教學(xué)更加生動(dòng)形象。通過多媒體，我們可以把很多抽象的知識(shí)變得生動(dòng)和具體化，給學(xué)生呈現(xiàn)出不同的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。同時(shí)我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間限制，給學(xué)生獲取信息提供更多的方式方法。在這一背景下，學(xué)生和老師之間能夠形成一種更為廣泛和多元的交流空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維有著很大的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)融合策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，我們的教學(xué)同樣需要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中除了要考慮教學(xué)目標(biāo)外，還需要考慮如何借助學(xué)生現(xiàn)有水平創(chuàng)設(shè)情境。為此我們需要充分把握信息技術(shù)的一些優(yōu)勢(shì)，借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂情境。

例如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，我們可以借助信息技術(shù)給學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫：西游記中的師徒四人在西天取經(jīng)的路上，有一天孫悟空從地里摘了一個(gè)西瓜，這時(shí)候唐僧把西瓜的四分之一分給了豬八戒，八分之二分給了孫悟空，六分之四分給了悟凈。這時(shí)候豬八戒覺得自己吃了虧。通過這樣的一個(gè)卡通故事引發(fā)學(xué)生思考這樣分西瓜是否公平。通過這樣的一個(gè)小故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這時(shí)候?qū)W生之間會(huì)展開激烈的討論，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)課堂的樂趣，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到了提升。

2.借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)背景下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為課堂的主角，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。那么學(xué)生要按照教師給出的教學(xué)目標(biāo)，自由選擇學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版六年級(jí)下冊(cè)“立體圖形的表面積”后，可以讓學(xué)生通過多媒體欣賞一組室內(nèi)裝飾圖，并在圖片的欣賞中思考教師提出的相關(guān)問題，讓學(xué)生建立室內(nèi)設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的遐想。學(xué)生的求知欲得到了激發(fā)，自然會(huì)更加主動(dòng)地完成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，自主意識(shí)被喚起。

3.信息技術(shù)下培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)拉近了人與人之間的距離。在互聯(lián)網(wǎng)背景下我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聲音的傳遞，加強(qiáng)彼此之間的交流合作，從而有效改變學(xué)生以自我為中心的現(xiàn)狀。

例如在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)人教版三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)年月日”后，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行主題數(shù)學(xué)活動(dòng)，把和“年月日”相關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料的搜集和探究，對(duì)于表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

4.利用信息技術(shù)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)

教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必不可少。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們應(yīng)該借助信息技術(shù)給予公正、公平的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)中提出了評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此我們要確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的評(píng)價(jià)模式的多元化，可以建立平板電腦、云平臺(tái)等多方面的評(píng)價(jià)路徑，同時(shí)在評(píng)價(jià)中注意學(xué)生、師生和自我評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)糾正，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)科教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)的融入豐富了我們的教學(xué)手段和內(nèi)容。那么我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過多媒體開展有效的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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編輯 郭小琴