李建斌

一、農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)用電子白板教學(xué)的問(wèn)題分析

1.沒(méi)有完全掌握電子白板功能

盡管多年前農(nóng)村小學(xué)便已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用電子白板，可是還是有些農(nóng)村教師不能熟練操作電子白板，甚至有的教師根本不了解電子白板的功能。有些教師認(rèn)為電子白板類(lèi)似于投影儀，不了解電子白板的其他諸多功能，更沒(méi)有深入挖掘這些功能，當(dāng)然無(wú)法應(yīng)用于教學(xué)中。事實(shí)上，電子白板不僅具有投影功能，還具有回放功能、存儲(chǔ)功能、導(dǎo)向功能以及修改功能等。

2.過(guò)度依賴(lài)電子白板

很大一部分青年教師熟練掌握了電子白板的功能，并幾乎做到了每節(jié)課都使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，但是這部分教師中有很多人使用電子白板的初衷在于節(jié)省備課時(shí)間，還是沿襲了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，只不過(guò)將每堂課的知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)電子白板呈現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)省了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。有些教師過(guò)于依賴(lài)電子白板，認(rèn)為只要在課堂中應(yīng)用電子白板，不管教學(xué)內(nèi)容如何，都可以稱(chēng)之為優(yōu)質(zhì)課。這種觀點(diǎn)顯然具有片面性，盡管電子白板在教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)，可是它歸根結(jié)底是一種教學(xué)輔助工具，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理使用電子白板，發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)作用，這樣才能提高教學(xué)效率。

3.缺乏教學(xué)互動(dòng)

如今，絕大部分教師能夠熟練操作電子白板的基本投影功能，所以很多教師在教學(xué)中總是將電子白板視為投影工具，根本不重視教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。盡管教師利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是卻并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。盡管在教學(xué)中應(yīng)用電子白板節(jié)省了很多板書(shū)時(shí)間，可是如果不重視生生互動(dòng)或師生互動(dòng)，教學(xué)效率還是不能提高，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)出現(xiàn)明顯改善。

二、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用電子白板時(shí)，可以利用電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在生動(dòng)、形象的教學(xué)情境中更容易思考或聯(lián)想，師生互動(dòng)或生生互動(dòng)也更容易開(kāi)展。由此可見(jiàn)，教師要善于挖掘電子白板吸引學(xué)生注意力的功能，使學(xué)生的注意力全部集中在教學(xué)內(nèi)容上，如此一來(lái)，教學(xué)效果一定會(huì)有明顯改善。

2.以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向和基準(zhǔn)點(diǎn)

電子白板功能很多，其中包括展示多媒體課件功能、批注功能、任意書(shū)寫(xiě)功能等，因此從某種角度來(lái)說(shuō)，電子白板屬于模擬教學(xué)工具。在教學(xué)實(shí)踐中，電子白板的所有功能都得到應(yīng)用也不一定意味著達(dá)到較高的教學(xué)效率，只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將電子白板的功能結(jié)合在一起，才更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，選擇與教學(xué)內(nèi)容相適合的功能，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師可以利用電子白板的多媒體顯示拉幕功能，使學(xué)生注意力以最快的速度集中到教學(xué)內(nèi)容上，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望;二是利用電子白板降低教學(xué)內(nèi)容的難度。當(dāng)學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)看鐘表”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用電子白板播放課堂導(dǎo)入課件，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)可以插入日常生活中的聲音，如上下課的鈴聲、公雞鳴叫的聲音等，使小學(xué)生初步了解時(shí)間概念。在此之后，教師可以利用電子白板的拉幕功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)時(shí)間概念形成了一定的認(rèn)識(shí)，因而對(duì)鐘表時(shí)間的認(rèn)知會(huì)更加深刻。

3.利用電子白板培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，但是還沒(méi)有形成比較完善的抽象思維，他們主要進(jìn)行形象思維活動(dòng)?？墒?，數(shù)學(xué)中的抽象概念有很多，因此對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)抽象理論的難度比較大。因此，教師可以利用電子白板轉(zhuǎn)化抽象的知識(shí)為形象的內(nèi)容，減小小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師可以利用電子白板的拉幕功能、擦除功能、拍照功能等，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)而有趣的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。尤其是在學(xué)習(xí)圖形認(rèn)知、數(shù)形關(guān)系這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用電子白板展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)與形之間可以互相轉(zhuǎn)化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)與形之間存在極為密切的關(guān)系，進(jìn)而有助于小學(xué)生將數(shù)形結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生親自操作電子白板，目的是加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，從而全面認(rèn)識(shí)和了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探討平行四邊形面積的計(jì)算方法。學(xué)生在自主探索活動(dòng)中，會(huì)逐步搭建一個(gè)清晰的思維框架，進(jìn)而提升自己的思維能力。不僅如此，部分學(xué)生會(huì)通過(guò)自主探索活動(dòng)創(chuàng)新計(jì)算方法，這部分學(xué)生的思維會(huì)出現(xiàn)跨越式發(fā)展。

4.利用電子白板豐富課堂教學(xué)資源

電子白板是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的產(chǎn)物，這種教學(xué)輔助工具集合了投影機(jī)、電腦、音響等多種設(shè)備的功能，還有一點(diǎn)需要指出，即電子白板的操作不需要再借助電腦鍵盤(pán)來(lái)進(jìn)行，不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，而且可以創(chuàng)造更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)機(jī)會(huì)，全面了解學(xué)生需求，提高課堂效率。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用電子白板，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，小學(xué)生眼中的枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化、形象化。不僅如此，教師要在備課環(huán)節(jié)為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野，同時(shí)還要利用電子白板為學(xué)生展現(xiàn)以不同形式存在的練習(xí)題。學(xué)生借助電子白板的輔助作用，有機(jī)會(huì)接觸更多的教學(xué)資源，他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)隨之提高。

編輯 郭小琴