趙和林

摘 要：思路決定出路，這是在觀摩了秦淮區(qū)的兩所百年名校的美術(shù)特色教研活動(dòng)，聆聽了學(xué)校的整體藝術(shù)教育思路之后最深的感受。作為決定地位，讓湖小和實(shí)小這兩所百年老校譽(yù)滿秦淮的原因，并不僅僅是他們博大深遠(yuǎn)的辦學(xué)思路與定位，更是秦淮人敢為天下先的精神。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育特色;社團(tuán)活動(dòng);繼承和發(fā)揚(yáng);體驗(yàn)式;數(shù)字化

為了進(jìn)一步推動(dòng)蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究的不斷深入，加強(qiáng)福利一小美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)校際間的交流與學(xué)習(xí)，2019年4月2日至4月4日期間，我們福利一小一行十位小學(xué)美術(shù)一線教師來(lái)南京秦淮區(qū)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)。短短三天的交流學(xué)習(xí)給我們蘭方老師留下了深刻的印象，結(jié)合秦淮區(qū)的美術(shù)特色教研活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合我校美術(shù)教研工作，我進(jìn)行了認(rèn)真剖析，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

一、思路決定出路

思路決定出路，這是我在觀摩了秦淮區(qū)的兩所百年名校的美術(shù)特色教研活動(dòng)，聆聽了學(xué)校的整體藝術(shù)教育思路之后最深的感受。

小西湖小學(xué)藝術(shù)教育特色是“與美共美”，他們依托古秦淮悠久的歷史文化底蘊(yùn)，給孩子一個(gè)藝術(shù)之旅，一個(gè)藝術(shù)的熏陶。湖小充分發(fā)揮了社團(tuán)活動(dòng)給學(xué)校體藝工作帶來(lái)的引領(lǐng)和推廣作用。“古韻秦淮民樂社”，名揚(yáng)全省，走出國(guó)門，小超人籃球社等省內(nèi)的明星社團(tuán)，為省市體校源源不斷地輸送籃球運(yùn)動(dòng)后備人才。小荷舞蹈社、童聲朗誦團(tuán)、天才寶貝發(fā)現(xiàn)社、航模科技社、少兒書畫苑等社團(tuán)豐富了孩子們的課余生活，為孩子們提供了充分、自由的時(shí)間和空間，幫助他們?cè)趯W(xué)校、社區(qū)等廣闊的藝術(shù)活動(dòng)空間里培養(yǎng)興趣、發(fā)揮潛能、提高素質(zhì)，成為自己學(xué)習(xí)與生活的主人。

金陵最美四月天，在春暉的映照下，教學(xué)樓前“普樂”兩個(gè)殷紅大字顯得格外醒目，不禁讓人聯(lián)想到這所百年老校的辦學(xué)理念“普育化人，普樂潤(rùn)心”?！捌沼笔且环N樸素而深摯的教育情懷，那么“普樂”就是一種幸福而快樂的教育追求。我想身在湖小的教育人都是“幸福的守望者”，呵護(hù)著孩子的夢(mèng)想，每一個(gè)教育人都希望學(xué)子們都能夠以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)的藝術(shù)教育特色是繼承和發(fā)揚(yáng)。實(shí)小在繼承了普及京劇弘揚(yáng)國(guó)粹的藝術(shù)特色教育之路的基礎(chǔ)之上，又發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分利用完善的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備，在整個(gè)秦淮區(qū)就“數(shù)字化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行了大膽的探索與嘗試，推動(dòng)與引領(lǐng)了南京市中小學(xué)教學(xué)理念和方式，讓教育局廣大同仁深刻意識(shí)到在社會(huì)日益飛速發(fā)展的今天，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)是未來(lái)教學(xué)的大趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)是美術(shù)教學(xué)中一種獨(dú)特的應(yīng)用工具，正以其迅雷不及掩耳之勢(shì)在越來(lái)越多的課堂中普及?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”已成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。

二、作為決定地位

讓湖小和實(shí)小這兩所百年老校譽(yù)滿秦淮的原因，并不僅僅是他們博大深遠(yuǎn)的辦學(xué)思路與定位，更是秦淮人敢為天下先的精神。

湖小美術(shù)教研主題是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。湖小美術(shù)教研組為蘭方教師展示的兩節(jié)研討課：徐媛慧執(zhí)教二年級(jí)《葉子片片》和楊清宇執(zhí)教六年級(jí)《青銅藝術(shù)》。課例以體驗(yàn)式教學(xué)貫穿始終，教師從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注“學(xué)”，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“美術(shù)”，在合作交流中說“繪畫”，在聯(lián)系生活中用“藝術(shù)”，課堂應(yīng)該用充足的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自然地和諧發(fā)展。對(duì)于教師而言，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的作用就是拋棄固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

實(shí)小美術(shù)教研主題是“數(shù)字化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的探索與嘗試”。實(shí)小美術(shù)教研組為蘭方教師展示的兩節(jié)研討課：張好執(zhí)教一年級(jí)《我有一把花雨傘》和李成執(zhí)教六年級(jí)《我設(shè)計(jì)的圖書封面》兩位教師的精彩獻(xiàn)課，給參訓(xùn)教師留下了深刻印象：張好老師的展示課《我有一把花雨傘》，充滿了童真童趣的體驗(yàn)式教學(xué)方式，寬松有愛的課堂氛圍，一幅幅學(xué)生作品告訴孩子們自己的潛能是無(wú)限的，讓蘭方教師深刻體會(huì)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的同路人。特別是李成老師展示的《我設(shè)計(jì)的圖書封面》。課中，李老師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多次推送二維碼，利用iPad進(jìn)行小組的自主探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)完美融合，激發(fā)學(xué)生的探知欲，學(xué)生作品也多樣紛呈，趣味十足。展示新課改理念下，以網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)為突破口，展現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)、分享交流的課堂新形式。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的不僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。

三、力度決定高度

通過三天的與南京教育同行的深入交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，蘭方參訓(xùn)教師習(xí)得了許多秦淮區(qū)美術(shù)學(xué)科前沿的教學(xué)理念和方法，受益匪淺。同時(shí)，南北兩地的美術(shù)教師都達(dá)成這樣的共識(shí)：美術(shù)課堂的活力在于教師不斷更新教學(xué)理念和專業(yè)知識(shí)。通過美術(shù)教研組研訓(xùn)活動(dòng)的開展，給予了教師展示自我的平臺(tái)、交流的機(jī)會(huì)及成長(zhǎng)的空間。在學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，讓師生共同感知藝術(shù)，享受藝術(shù)給我們帶來(lái)的美好生活。

回程途中，望著窗外青青春色、離離燈影，不經(jīng)意間被路邊的一座城市宣傳燈箱上的字吸引住了，上面寫著江蘇精神：“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu);爭(zhēng)先、領(lǐng)先、率先?！笨吹竭@十二個(gè)字的標(biāo)語(yǔ)，我們的思路豁然開朗，“思路決定出路，作為決定地位?！苯K的教育教學(xué)水平之所以在全國(guó)處于領(lǐng)先低位，不正驗(yàn)證了這句真言嗎？

編輯 李燁艷