曾蘭霞

摘 要：隨著新課改的深入進(jìn)行以及素質(zhì)教育的推進(jìn)實(shí)施，小學(xué)班級(jí)管理工作需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，教師不僅是班級(jí)的管理者，更是組織學(xué)生學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)以及鼓勵(lì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，其管理的方式不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更影響著學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中應(yīng)以新教育理念為管理的基礎(chǔ)，注重以生為本，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有愛、積極的班級(jí)環(huán)境，從而促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；诖耍接懥藥c(diǎn)教師在新教育理念下如何進(jìn)行班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：新教育理念;班級(jí)管理;途徑

對(duì)于小學(xué)教師而言，傳授知識(shí)不是教育的主要目的，育人才是教育的本質(zhì)，教師的責(zé)任不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞以及難題的解惑，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著教育的發(fā)展，新的教育理念是教師要注重以生為本的課堂，在進(jìn)行班級(jí)管理中，要靈活應(yīng)用管理的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、小學(xué)班級(jí)管理中教師應(yīng)注重的問題

首先，小學(xué)生正處于能力發(fā)展的初始階段，學(xué)習(xí)的環(huán)境以及教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)、態(tài)度會(huì)影響其思維的走向，由于學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生之間都會(huì)有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與行為表現(xiàn)，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)造有利于激發(fā)興趣的課堂環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，教師要為學(xué)生提供一定的發(fā)展空間，教師要靈活選用教育的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的、健康的教育，提升學(xué)生的思維意識(shí)與行為品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，在保護(hù)小學(xué)生心理的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、全新教育教學(xué)理念下小學(xué)班級(jí)管理策略分析

1.教師應(yīng)不斷提高自身綜合素養(yǎng)，言傳身教，切實(shí)提升班級(jí)管理工作成效

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，更是學(xué)生思想價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)等多個(gè)方面形成的重要階段，并且小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿能力極強(qiáng)。針對(duì)小學(xué)生這一年齡的心理特點(diǎn)，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)注重自身在日常教學(xué)和班級(jí)管理工作中的言行舉止，具體到說的每一句話、處理的每一件事、日常行為、衣著穿搭以及思想道德觀念等方面都應(yīng)特別注意，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在日?！把詡鳌钡耐瑫r(shí)做到“身教”。教師不斷提升自身素養(yǎng)，通過強(qiáng)大的人格魅力獲得學(xué)生的認(rèn)可、信任和尊重，同時(shí)在行為及思想等多個(gè)方面給予學(xué)生深刻的影響，真正讓學(xué)生“親其師而信其道”，在教師的感染下，學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣、樹立積極健康正確的思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升，使其主動(dòng)參與到班級(jí)管理工作中來，繼而切實(shí)提升班級(jí)管理工作效率及效果，讓班級(jí)管理工作事半功倍。

2.充分落實(shí)以人為本理念注重有效溝通，讓班級(jí)管理工作事半功倍

全新教育教學(xué)理念下的小學(xué)班級(jí)管理工作，教師應(yīng)切實(shí)落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生為管理的主體，讓學(xué)生由原來的被動(dòng)接受管理向主動(dòng)自我管理轉(zhuǎn)變。這就需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在良好的師生關(guān)系下才能讓學(xué)生主動(dòng)接近教師，主動(dòng)與教師交流內(nèi)心的真實(shí)想法，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通和互動(dòng)，以此使教師充分了解學(xué)生心理、生活、學(xué)習(xí)情況，更加針對(duì)地制定指導(dǎo)和管理策略，從而讓班級(jí)管理更具針對(duì)性和有效性。另外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間形成有效互動(dòng)和溝通，從而構(gòu)建起一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。在日常教學(xué)和管理工作中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助、關(guān)心，在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)一起進(jìn)步、在生活中互相幫助和關(guān)心，互相理解和信任，珍重同窗友情，構(gòu)建一個(gè)互助、團(tuán)結(jié)、友愛的班級(jí)氛圍。最后，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的有效互動(dòng)和溝通，從而實(shí)現(xiàn)家校合作，形成合力共同提升班級(jí)管理工作質(zhì)量和成效。

3.認(rèn)識(shí)學(xué)生之間差異性，針對(duì)不同學(xué)生采用相應(yīng)的教育管理策略

小學(xué)生正處在身心形成和發(fā)展的初始階段，并且小學(xué)生心理單純且敏感，在班級(jí)管理工作中應(yīng)充分尊重小學(xué)生心理發(fā)展特征及規(guī)律，注重保護(hù)學(xué)生自尊心。作為班主任應(yīng)具備沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生這樣的自主意識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間在身心、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、自我管理能力等方面存在的差異性，分別運(yùn)用不同的教育方法，從而實(shí)現(xiàn)“因人而異、因材施教、以人為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。比如，針對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生，教師應(yīng)以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，幫助其逐漸建立起學(xué)習(xí)自信心，在課堂上多進(jìn)行提問以示對(duì)其的關(guān)注，并在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中多鼓勵(lì)其參與并給予贊揚(yáng)，也可讓班級(jí)中的其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上多給予幫助，課下多交流和關(guān)心，從而讓其重回班集體的懷抱，逐漸改掉不良習(xí)慣。而針對(duì)班級(jí)中那些具有較好自我管理能力的學(xué)生，可讓其輪流擔(dān)任班級(jí)干部、與后進(jìn)生組成互助小組等方式，充分發(fā)揮良好的自我管理能力，讓學(xué)生之間形成自主管理和互助，其實(shí)增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生友誼的同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)管理工作事半功倍。

愛玩、愛動(dòng)是孩子的天性，班級(jí)管理的藝術(shù)在于保護(hù)小學(xué)生的這種天性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化、公平化的管理，正確看待學(xué)生在課堂中的角色，將育人作為教育的目的，這樣才能提升班級(jí)管理的效率，也有益于小學(xué)生的身心發(fā)展。

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編輯 魯翠紅