王奮華

摘 要：興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性提升的重要因素，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏興趣，就很難全身心地投入學(xué)習(xí)，更無法保證其學(xué)習(xí)效率有效提升。而數(shù)學(xué)課作為小學(xué)階段的一門主要課程，其教學(xué)過程更離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及身心特點，選擇更加科學(xué)、合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)行了簡單探析，希望能夠為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;教學(xué)方法

小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識時會比較吃力，如果教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低，也會打擊到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果低下。對此，教師需要在教學(xué)中靈活地運用各種教學(xué)模式，使學(xué)生能夠切實地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能真正地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)成績與教師的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，并且很容易被一些感興趣的事物所吸引。不過，這個年齡段的孩子，他們具有一個典型的缺點，那就是無法長時間集中注意力，不能將最初的積極性有效地堅持下去，經(jīng)常會出現(xiàn)半途而廢、虎頭蛇尾的情況。如此，學(xué)習(xí)效果自然也會受到一定影響。針對這種情況，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首要任務(wù)就是要對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及身心特點進(jìn)行深入研究，從而選擇有效的教學(xué)模式，不僅要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深一步的探究欲望，更重要的是將學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)長久地保持下去。此時，最有效的辦法就是在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，寓教于樂，將興趣的作用充分地放大，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的“蝴蝶效應(yīng)”。例如，在進(jìn)行“三角形的穩(wěn)定性”教學(xué)時，教師就可以通過提前準(zhǔn)備好的教學(xué)用具，向?qū)W生展示不同形狀物體的穩(wěn)定性，然后讓學(xué)生自己慢慢體會。此外，教師還可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)一步理解所學(xué)的知識。

二、科學(xué)設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生興趣

問題的產(chǎn)生是思維的開始，也是激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣的重要方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些有趣的問題來吸引學(xué)生的關(guān)注，促使學(xué)生在思考問題和探究問題的過程中產(chǎn)生更高的熱情，幫助他們充分地感受到學(xué)習(xí)的快樂。以“能被3整除的數(shù)”這節(jié)課為例，教師在教學(xué)時，可以在開始教學(xué)之前先向?qū)W生提出一些具有引導(dǎo)性的、典型的問題，從而吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的探索興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思考。使學(xué)生在一步步解開疑問的同時，逐漸學(xué)會思考，進(jìn)而獲得答案，最終掌握一套科學(xué)的思維模式。除此以外，教師在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的問題設(shè)置，還可以有效地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更加專注。不過，需要注意的是，教師在設(shè)置問題的過程中要加強(qiáng)問題與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，并且要根據(jù)學(xué)生的實際能力來進(jìn)行，如果過難或者過易，都會導(dǎo)致學(xué)生失去探究的興趣，所以，問題的合理性對于激發(fā)學(xué)生的興趣非常關(guān)鍵。

三、強(qiáng)化實踐能力，促進(jìn)學(xué)生興趣

小學(xué)生除了擁有較強(qiáng)的好奇心外，還具有好動的天性。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，便可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，有效地利用學(xué)生的這些特性，巧妙地將他們好動的天性轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實踐能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在實踐中思考、探究，最終使數(shù)學(xué)能力得到不斷的提升。此外，學(xué)生實踐能力的提升還可以幫助學(xué)生對所學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行正確的理解與熟練的掌握。例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積計算”時，教師可以先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好兩個一樣的鈍角三角形、銳角三角形以及直角三角形，然后讓他們在課堂上親自動手拼一拼。最后，引導(dǎo)他們對自己所拼成的長方形、正方形、平行四邊形等圖形進(jìn)行仔細(xì)觀察與認(rèn)真分析，并找出這些圖形與三角形的高、底以及面積有什么聯(lián)系，以此深化學(xué)生對三角形面積的計算法則的理解，加強(qiáng)學(xué)生對三角形面積計算公式的掌握。

四、培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)生興趣

團(tuán)結(jié)、協(xié)作是當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的重要內(nèi)容，而由此衍生出的分組式教學(xué)模式更是一種高效的教學(xué)模式，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂都具有重要意義。同時，教師在課堂中開展分組學(xué)習(xí)，還能夠為學(xué)生提供寶貴的互動機(jī)會。而有效的互動不但能夠吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對課本的鉆研精神以及競爭意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找到自己與別人的差距，進(jìn)而取長補短，提高成績。此外，開展分組教學(xué)對于學(xué)生團(tuán)隊意識、協(xié)作能力以及交際水平等綜合素質(zhì)的提升亦具有積極意義。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)思維，靈活地采用各種教學(xué)方式，通過分組教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容展開積極的探討，并在相互交流、相互學(xué)習(xí)的過程中及時糾正學(xué)習(xí)誤區(qū)，營造學(xué)習(xí)氛圍，最終促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升與教師教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

總而言之，小學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系著自身的學(xué)習(xí)效率，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對學(xué)生主體性的關(guān)注，采用有效措施拓展教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生更加積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，全面地提升自己的綜合素質(zhì)與核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李承祥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 時代教育，2016（6）.

編輯 張佳琪