孟鞏麗

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展推動(dòng)幼兒教育方法與理念不斷優(yōu)化與完善，特別是信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用能夠激發(fā)幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)且直觀的學(xué)習(xí)情境，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信息技術(shù);教學(xué)手段;實(shí)施方式

前言：

信息技術(shù)作為幼兒教育中的重要教學(xué)方式，其推動(dòng)了幼兒教學(xué)模式的發(fā)展，使其在教學(xué)實(shí)踐中得到不斷的優(yōu)化與完善，進(jìn)而向幼兒展現(xiàn)信息技術(shù)的獨(dú)特魅力。其以生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)視頻或圖像，伴以活潑的樂(lè)曲，激發(fā)幼兒的自主性與積極性，在為幼兒創(chuàng)設(shè)思維空間的同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué) 有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

幼兒因其處在對(duì)外界的認(rèn)知階段，對(duì)事物有極大的好奇心，但沒(méi)有自我控制與約束的能力，導(dǎo)致其注意力容易分散?，F(xiàn)階段的幼兒在時(shí)代的發(fā)展下已經(jīng)接觸較多的新鮮事物，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，其使幼兒對(duì)某事特定事物或活動(dòng)有較為積極的傾向，而靈活的思維能力則是建立在積極的學(xué)習(xí)興趣與情感的基礎(chǔ)上。興趣的培養(yǎng)能夠使幼兒激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力，牢牢捕獲其注意力，使其快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而信息技術(shù)以絢麗的色彩與動(dòng)態(tài)的畫(huà)面結(jié)合歡快的樂(lè)曲或形象的配音，在教學(xué)中散發(fā)著獨(dú)特的魅力，它將直白的文字變得形象而生動(dòng)，在動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)中對(duì)幼兒的感官進(jìn)行有效刺激，有助于其注意力的集中。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)探索中鍛煉自己的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 優(yōu)化課堂內(nèi)容

3-6歲的幼兒多以無(wú)意注意為主，其注意力短暫且不穩(wěn)定，多伴隨情緒的波動(dòng)不斷變化。教師在活動(dòng)前對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極性，使其在教學(xué)中得到事半功倍的效果[1]。信息技術(shù)的出現(xiàn)改變教師依靠傳統(tǒng)掛圖的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情幫助幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望，使其在生動(dòng)形象且富有趣味的情境中搭建起語(yǔ)言的橋梁。在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍中，幼兒高漲的情緒能夠活躍其思維，通過(guò)表現(xiàn)自己的方式促使語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，雖然節(jié)省了教學(xué)時(shí)間但提高教學(xué)效率，也減輕幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的壓力與負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂內(nèi)容的同時(shí)體現(xiàn)“學(xué)中玩”、“玩中學(xué)”的幼兒教育理念。

三、運(yùn)用信息技術(shù)制作課件 突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

幼兒受年齡特點(diǎn)的影響，使其興趣作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)因，教師在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)外界事物加以利用，通過(guò)新穎性及獨(dú)特性滿足幼兒的好奇心與求知欲[2]。對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用能夠完善教學(xué)活動(dòng)的不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在興奮的狀態(tài)下才能促使其積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，為幼兒營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)在潛力。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，總有一些教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)不易被幼兒理解，教師對(duì)信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，能夠?qū)⒔滩闹休^為復(fù)雜或抽象的問(wèn)題進(jìn)行整理，通過(guò)分解、整合的方式運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行直觀的演繹與比較，使幼兒能夠通過(guò)生動(dòng)、形象的內(nèi)容掌握事物的發(fā)展過(guò)程。教師運(yùn)用信息技術(shù)制作課件，突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深幼兒在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的印象與理解，促使幼兒開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立幼兒與知識(shí)之間的橋梁。

四、運(yùn)用信息技術(shù)拓展知識(shí) 促進(jìn)幼兒自主探索能力

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于聲像結(jié)合的特點(diǎn)，教師通過(guò)對(duì)其的恰當(dāng)運(yùn)用，為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，改變枯燥的語(yǔ)言教學(xué)方式[3]。教師在教學(xué)中充分利用身邊的資源與信息技術(shù)相結(jié)合，為幼兒開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)空間，增加幼兒實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)拓展，因幼兒階段具體形象思維占據(jù)其腦部發(fā)育的主導(dǎo)地位，因此，教師通過(guò)信息技術(shù)展開(kāi)知識(shí)延伸，能夠啟迪幼兒的思維，促使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自主思考與探索，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力。信息技術(shù)的合理運(yùn)用作為連接幼兒與知識(shí)的橋梁，教師將拓展知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠在信息技術(shù)的支持下得到形象、具體的體現(xiàn)，將內(nèi)在的感性認(rèn)知內(nèi)化為理性認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)幼兒自主探索能力的發(fā)展。

總結(jié)：

實(shí)踐證明，幼兒教師對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用能夠增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使幼兒的注意力、想象力、思維能力及表達(dá)能力得到良好發(fā)展。信息技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)結(jié)合能夠使幼兒在活動(dòng)中充分集中注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，發(fā)展思維。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳翠萍.論信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（13）：156.