曾貴芬

摘 要：隨著新課程教育標準的改革與實施，小學教育逐漸將培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力作為教學目標，這在很大程度上影響著教學質(zhì)量和發(fā)展水平。數(shù)學計算作為小學課程中的重要講解內(nèi)容，同時貫穿于小學階段的每個章節(jié)練習，因此，不斷培養(yǎng)和提高小學生的數(shù)學計算能力，有利于保證小學生在數(shù)學計算方面的正確率和演算速度。本文結(jié)合當前小學生的數(shù)學計算能力現(xiàn)狀，采取積極有效的措施來提高學生對于習慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)等數(shù)學素養(yǎng)，進而鍛煉和提高小學生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學應用;計算能力;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的重要意義

（一）實現(xiàn)數(shù)學計算的有效教學

計算題涵蓋了小學階段數(shù)學學習的各個環(huán)節(jié)，其能力培養(yǎng)有利于發(fā)揮小學生的積極性，從而實現(xiàn)數(shù)學計算方面的有效教學。在小學數(shù)學教學過程中，任何數(shù)學知識的表達與解析都會涉及到一定程度的運算技能，這說明培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力是有效提高學習效率的重要基礎(chǔ)，也是教學重點。良好的數(shù)學計算能力能夠幫助學生靈活解答各類數(shù)學難題，思維模式也會得到明顯改善，在提高教學質(zhì)量的同時實現(xiàn)了有效教學。

（二）適應新課程教學改革需要

新課程教學標準實則是將發(fā)展方向更加全面化和具體化，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力和思維發(fā)展，而小學階段的數(shù)學計算能力作為教學任務中的重點內(nèi)容，教師應當積極創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的教學模式，逐漸發(fā)展以學生個體為本的教學改革要求，通過培養(yǎng)和加強學生的各項技能來提高素質(zhì)能力，利用數(shù)學計算技巧來不斷調(diào)整小學生的學習狀態(tài)，增強數(shù)學計算的學習興趣，進而提高小學生的綜合發(fā)展能力。

二、提高小學生數(shù)學計算能力的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新發(fā)展互動課堂

新課程教學標準不僅僅要求學生能夠完成基礎(chǔ)的課堂訓練，更要積極培養(yǎng)自身的綜合數(shù)學素養(yǎng)，提高素質(zhì)能力。這就需要教師為學生創(chuàng)造互動課堂，不僅考驗學生的口算基礎(chǔ)練習，而且能夠?qū)?shù)學知識轉(zhuǎn)化為應用技能去解決實際問題。比如在學習《10以內(nèi)的減法》中，教師提問“樹上共有5只鳥，獵人開槍打死1只，還剩幾只？”小學生的思維比較活躍，有回答4只，還有回答0只或者3只的，小學生給出的理由是“剩0只是因為槍聲將其余小鳥都嚇跑了”;“剩3只是因為獵人開槍打死了鳥爸爸，而鳥媽媽嚇跑了，剩余的三只小鳥不會飛”這足以表明小學生天性開放，教師應當結(jié)合學生的自身發(fā)展特點而制定適當?shù)慕虒W任務，同時安排小學生每天堅持練習幾道口算，采用“你問我答”快速回答模式來提高小學生的計算能力，使其將注意力高度集中在計算上，增強小學生對于數(shù)學計算的自信心。

（二）理論聯(lián)系實際，豐富學生運算經(jīng)驗

計算題作為小學數(shù)學課程中的重要學習內(nèi)容，因其題目類型較抽象而干擾大部分小學生的思維拓展，因此在培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力過程中要積極創(chuàng)設與題設相類似的教學情景，幫助學生快速實現(xiàn)情景導入環(huán)節(jié)，既吸引了學生的學習興趣，又為解決生活數(shù)學問題而積累了豐富經(jīng)驗，使其真正感覺到數(shù)學知識無處不在，發(fā)揮學生的積極主觀能動性，讓學生在主動學習新知識時可以通過計算練習而實現(xiàn)應用技能的提升，進一步提高學生的思維拓展能力。

（三）明確教學目標，培養(yǎng)遞進式學習習慣

小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)需要結(jié)合現(xiàn)階段新課程教育改革的教學目標和重點難點解析，在不斷形成規(guī)范化數(shù)學計算模式的要求下培養(yǎng)學生的遞進式學習習慣，通過提高小學教師的整體素養(yǎng)來深入推進數(shù)學計算能力的教學要求，適當組織教學案例讓學生積極參與課堂小練習，并形成良好的書寫習慣和認真讀題的能力，以及驗算等學習習慣，有利于在日常生活中鍛煉數(shù)學計算應用能力。以人教版六年級《分數(shù)乘法》為計算案例，某蔬菜大棚占地面積共480平方米，其中一半面積用來種植各種蘿卜，紅蘿卜地的面積占整塊蘿卜地的1/4，則求解紅蘿卜地的占地面積。教師可以通過課件演示該課題的重點內(nèi)容和解題思路，同時可以讓學生通過折紙來具體描繪出紅蘿卜、蘿卜與整塊地之間的運算關(guān)系，從而輕松得出本道題的解題答案。教師可以結(jié)合小學生的掌握情況，課后安排幾組類似的運算題目讓學生獨立完成，不僅能夠形成遞進式學習習慣來吸引學生興趣，而且提高了小學生的數(shù)學計算能力。

綜上所述，數(shù)學計算能力是新課程標準重點培養(yǎng)的教學任務之一，也是學生日常學習和生活中必不可少的基礎(chǔ)技能，同時有利于幫助小學生養(yǎng)成規(guī)范化的數(shù)學習慣。在實際教學過程中，教師應當充分認識到小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)的必要性和重要意義，并采取與小學生自身發(fā)展特點相適應的教學手段來培養(yǎng)他們的學習興趣和良好的計算習慣，通過不斷分析小學生在數(shù)學練習中的難點，及時解決出現(xiàn)的各種問題，才能明顯提升教學質(zhì)量和效率，從而達到提高數(shù)學計算能力的本質(zhì)要求。

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