王明順

摘 要：高中物理作為高中課程中最為重要的一門理科學(xué)科，具有極強(qiáng)的科學(xué)性、抽象性以及實際應(yīng)用性，因此，物理知識體系相對于其他學(xué)科較為復(fù)雜。將物理圖像應(yīng)用于高中課堂教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R形象化，使學(xué)生對知識的了解更加清晰，更好的提升高中物理課堂的效率。本文簡要概述了物理圖像的基本概念，并分析了物理圖像在教學(xué)中的實際應(yīng)用，探討了其實際應(yīng)用的價值。

關(guān)鍵詞：物理圖像;高中物理;物理教學(xué)

一、物理圖像的基本概念

物理與數(shù)學(xué)是理工類最為基礎(chǔ)與關(guān)鍵的學(xué)科，而物理與數(shù)學(xué)也有著千絲萬縷的聯(lián)系，物理圖像也是由數(shù)學(xué)圖像逐漸演化而來的，物理學(xué)的很多理論公式可以用數(shù)學(xué)方程來表示，而數(shù)學(xué)方程通過坐標(biāo)系的建立又可以表示成圖像的形式，在數(shù)學(xué)圖像中賦予物理學(xué)概念就構(gòu)成了物理圖像。同時，物理圖像不止包括數(shù)學(xué)演變圖像，還包括力系簡化圖像、電學(xué)圖像、電磁學(xué)圖像等多方面內(nèi)容。

二、物理圖像在高中物理中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）清晰闡釋物理概念

高中物理的知識體系較為龐大，其包含的理論概念及相應(yīng)公式也都較為復(fù)雜且抽象，同時物理公式綜合性較強(qiáng)，包含二次函數(shù)、微積分等高等數(shù)學(xué)知識，因此學(xué)生對于原本就抽象復(fù)雜的物理知識更難理解，要花費更多的時間和精力去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。而通過物理圖像在教學(xué)中的應(yīng)用，教師能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R通過形象的物理圖像講解出來，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，物理圖像是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，利用圖像將機(jī)械化的知識變得具有美感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有興趣，有效解決了學(xué)生對于物理學(xué)科的厭煩心理。因此，將物理圖像廣泛應(yīng)用于實際教學(xué)中，能夠化難為簡，使物理知識變得更加生動形象，便于學(xué)生理解。

（二）豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率

物理圖像的應(yīng)用不僅能夠起到簡化抽象知識的作用，更能作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段引入課堂，符合新課程改革的要求。教師在實際教學(xué)中可以有效利用多媒體工具，將物理圖像、物理模型、物理動畫通過多媒體播放出來，使學(xué)生對于物理知識能有一個清晰、直觀的認(rèn)識，幫助他們能更好的理解和記憶相應(yīng)物理知識，讓原本枯燥的物理課堂變得生動有趣，讓原本抽象的物理知識變得立體化，有效增加了物理課堂效率。

三、物理圖像在教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）使物理概念形象化

物理概念一般較為難以理解，對于一些抽象的、不能真實感受到的物理概念，學(xué)生很難明白其真實的意義。如在進(jìn)行“摩擦力”部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師提出“當(dāng)物塊放置在摩擦系數(shù)不為零的斜面上，物塊所受摩擦力的方向”問題時，學(xué)生憑直觀感覺很難判斷出摩擦力的具體方向，而通過圖像法對物塊進(jìn)行受力分析，就能夠?qū)⑿泵嫫露取⑼饬顟B(tài)、物塊自重等因素清晰的表現(xiàn)在圖像上，形象化的表示出抽象物理知識，使學(xué)生很容易就能分析出相應(yīng)的物理問題。

（二）分析理論公式原理

高中物理教學(xué)中物理公式也是教學(xué)重點之一，公式是對物理概念的規(guī)律性總結(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講具有一定的難度。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師往往要求學(xué)生機(jī)械性的去記憶公式，學(xué)生在認(rèn)知程度不夠的情況下很難準(zhǔn)確理解公式的內(nèi)涵原理，而物理圖像的應(yīng)用就可以很好的解決這一問題。在進(jìn)行“速度與加速度”部分知識的講解時，其中包含的公式多為二次函數(shù)、多元函數(shù)、微分函數(shù)，大部分高中生的理解水平有限，不能掌握公式的原理，而采用物理圖像進(jìn)行教學(xué)，將函數(shù)用數(shù)學(xué)圖像的形式表達(dá)出來，學(xué)生就可以清晰地理解路程、速度、時間、加速度等物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系。

（三）與物理實驗相輔相成

物理實驗同樣是高中物理教學(xué)中最為重要的一環(huán)，能夠幫助學(xué)生在實踐中掌握知識的精髓。如在進(jìn)行“電路”相關(guān)知識的教學(xué)時，引入物理圖像“電路圖”的概念配合電學(xué)實驗，使學(xué)生可以通過電路圖演練電學(xué)實驗的過程，又可以通過實際的實驗來正式在電路圖中的推論，使理論與實踐相輔相成。同時，電學(xué)具有開放性強(qiáng)的特點，物理圖像的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生樂于通過這種方式去探索未知的物理世界，物理教師不僅完成了理論知識及試驗知識的教學(xué)，更潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高中物理學(xué)科的不僅理論概念較為抽象，其中所包含的公式、實驗也都相對復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難，因此物理教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，善于應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方式。物理圖像在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒗碚撝R立體化、將物理公式形象化、將物理實驗簡單化，使物理課堂變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞翔，“圖像”在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，江蘇省阜寧中學(xué)

[2]岳凌月，物理圖像在高中物理教學(xué)中的功能，首都師范大學(xué)物理系